幼儿老师读书笔记 颜色、情感和表达—《儿童绘画心理学》读书心得

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颜色一直以来被认为与人类情绪有着密切的关系。这部分作者研究了幼儿使用颜色的发展趋势。
     一部分研究者认为：学前儿童通过颜色这种媒介能够直接表达他们的情感冲突和困难。这种非言语的情感表达对于二到五岁儿童具有特殊的价值。颜色是儿童情感生活本质以及情感强烈程度的最早表现，颜色是情感的语言。
      在作者对不同年龄阶段儿童彩色绘画的研究中，大致可以发现幼儿使用颜色的发展趋势及变化。这些变化与幼儿的表征能力密切相关。一旦表征成为绘画的目的，年幼儿童就会随机选取单色，目的是创造出可以辨认的形状和图形。表征形式已经很重要的时候，颜色看上去并不是那么重要，创造有意义形式的功能优先于其他所有要素，儿童对颜色的自由探索都要服从于有意义形式的创造。四岁左右早期不考虑颜色，单独关注于形式的倾向开始减少，他们开始试图使用各种颜色，不太关注图画的表征价值。 在他们的构画出形状后，他们会感到相对放松，这种状态允许幼儿快乐的探索颜色。五岁左右儿童更依赖于主题来使用颜色。六到八岁儿童达到了表中规则的状态，这一时期颜色有助于定义图形的意义，也能为画面上多种物体的顺序提供额外的空间标定。
这个世界被各种各样的颜色包裹着，在我的心里，“颜色”与“色彩”是两个不同的概念，“颜色”是表面的，是用来点缀事物的，而“色彩”，是由人的内心决定的。

  的确，这个世界的颜色千变万化，而实际上，色彩也是千变万化的，不同的人，不同的心情，有着不同的色彩。

  春，在我看来不是绿的，而是粉色的，那是一种很温和的色调，像花的颜色，给人一种融融的感觉，好像棉花，好想静静地躺在其中，一直睡到夏来敲门。

  夏，在我看来不是浓绿的，我并不喜欢那种绿，但我喜欢夏，夏在我心里，是白色的，就好像耀眼的阳光，燃烧我们的激情，让我们用汗水来报答夏。

  秋，在我看来不是金色，而是灰色。金色象征喜悦，但秋，透出的是一种灰蒙蒙的感觉，就好像去年秋天在乡下坐在二伯拖拉机上，吹着秋风，啃着馒头，在凹凸不平的山路间蹒跚的感觉。又像清早淋着秋雨，拾起一片落叶的感觉。我爱秋，爱那种蒙蒙的惨淡的美。

  冬，在我看来不是白色，而是黑色，这是我对冬的第一感，大概也是因为冬天上学放学都是在天黑时，吹着凛冽的寒风，给人的印象尤其深刻的缘故吧。

  寂寞时，心里是红色的，无聊。惆怅，给了我这种燥热的色调，好像热血沸腾，然而冷却，再沸腾，再冷却，那是烦燥。

  悲哀时，心里是黑色的，好像一个黑洞，体积小，而其密度却大地惊人，能吸收一切喜悦和快乐，全世界因它而崩溃。

  快乐的时候，心里是金色的，不，那不是金色，应该是五颜六色，在这个时候，我会对世界充满自信，这时的世界是个万花筒，无奇不有，我会斗志昂扬地去寻找，去摸索。

  不要让心中的色彩太单调，让它绚丽起来吧，塑造一个五彩缤纷的世界，自信地走向明天，相信自己：明天会更好。

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颜色、情感和表达
                            ——《儿童绘画心理学》
二七区建新街幼儿园   杜艳阳