学习不断，收获满满——学习《基于核心素养的单元教学设计与实施》学习心得

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4月16号参加了区组织的小学科学基于核心素养的课堂教学观摩研讨活动，活动的第一项是滨河第一小学裴晶晶老师展示现场课《小船与浮力》，我们领略了专业科学教师那种严谨的教学态度与风采。

武小丽老师做了四年级下册第五单元《开心游乐场》这一单元的整体教学设计的说课。她从单元目标制定的依据，单元学习目标，单元学习规划，单元资源设计，单元作业设计等几个方面给我们做了细致的分享。

接着，河南省基础教研室的杨新瑞主任给我们做了《基于核心素养的单元教学设计与实施》。身为兼职教师，这次培训对我们“门外汉”来说，可谓是及时雨，也是满满的干货。杨主任在这里为我们这些兼职教师明确了当前任务，一是科学知识不要教错，而是备课室应该自己先做一下教材中的实验，领悟其中的含义。三是上课时要尽量做好演示实验，每个月至少给学生做1-2次实验。四是整合科学与其他学科的教学，发挥学科整合的优势。

这是责任，也是警醒，作为科学教师最基本的底线。

最有收获的应该是让我们明白什么是教学单元设计，为什么要做单元教学设计以及怎么做教学单元设计，关键是不论是什么学科，教学单元设计是各个学科都可通用的。我也从杨主任的报告中对单元教学设计收获了几点感受，如下：

一、课程标准是依据

课程标准就是“教学大法”，是教材编写、教师教学、考试评价、管理督导的依据。在报告时，杨主任提到她将课标随身带，家里、包里、办公桌都有课标。这也告诉我们，作为教师，课标一定要了然于胸，才能更好的开展教学。

二、核心素养是目的

单元教学设计是基于核心素养的教学范式，核心素养落地的有效策略。单元教学设计围绕核心概念，有进阶的开展学习，展现学生的思维过程。杨主任以武老师所做的《开学游乐场》这一单元，给我做了讲解。由一个生活中的罐头瓶子打不开，干毛巾垫着不行，湿毛巾就可以，引出学生的思考，并进行实验探究的整个过程。向我们揭示了，不论是进行单元目标，学习内容，单元评价等，科学的教学要紧密联系生活实际，灵活运用所学知识去解决问题，体现探究与思维的过程，才能更好的促进学生科学核心素养的提升。

三、单元设计有方法

从杨主任的报告中，我知道了单元教学设计要遵循“整体——部分——整体”的逻辑。杨主任为我们展示了一个《开心游乐场》这个单元的教学设计，详细讲解了如何去进行单元设计，并让我们进一步了解如何进行单元设计及重要意义。在此过程中，可以更好的帮助我们了解教材，知道学生以前学习的内容达到什么目标，如何进行现阶段内容的衔接，如何为将来的学习做铺垫。特别是兼职教师，本身专业学科知识不够扎实，在教学上给我们指明新的学习方向，更好的开展教学。

对于我们来说，不论是专职还是兼职教师，都要挑好肩上的担子，做好学科教学。