第二课《青春萌动》活动指南

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　　第一单元第二课第二框《青春萌动》

　　1.运用你的经验：你心目中的理想异性（教材第18页）

　　设计意图：本活动旨在引导学生对异性朋友、异性情感有初步的感知，为学会与异性相处奠定基础。

　　操作步骤：

　　（1）书写卡片。建议教师在课堂教学中准备不同颜色、不同形状的卡片，让学生将自己心目中理想异性的特点写在卡片上，增强这一活动的形式感和严肃性。

　　（2）梳理归类。教师引导学生对心目中理想异性的特点进行梳理归类，可以从外貌、性格、能力、品质等角度进行总结，并引导学生说说在这些特点中自己更看重哪些方面，为什么，为后面的教学奠定基础。

　　达成目标：引导学生正确认识青春期出现的特殊的情感，引导男生女生结合异性同学写的内容审视自己，如自身具有哪些优势，存在哪些不足，如何完善自我等。

　　2.探究与分享：青春期的心理萌动（教材第18页）

　　设计意图本：活动以青春期学生遇到的典型的青春期烦恼为情境，引导学生对情境进行分析。帮助小学生懂得青春期的心理萌动是正常现象，要学会坦然面对，学会调适青春萌动带来的烦恼。

　　操作步骤：

　　（1）提出问题。教师在组织学生开展活动时，不必过分拘泥于教材提供的问题，可以结合学生的实际情况进行适当的删减或补充，如结合情境为什么?教师可以引导学生思考，如你认为小梅是坏女孩儿吗？

　　（2）结合材料讲故事。面对活动设计的第二个问题“在成长过程中，你有过类似的苦恼吗”，教师要尊重学生，可以采用让学生闭目反思的形式，也可以引导学生用书写的方式将自己遇到的苦恼向好友或教师倾诉，还可以将问题改为“你知道青春期男生女生还有哪些类似的苦恼”？  

　　（3）交流分享。针对本活动的第三个问题“你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼”，教师可引导学生对情境中的具体苦恼寻找解决办法，也可以从如何摆脱青春萌动带来的苦恼进行探讨。

　　达成目标：引导学生懂得青春期的心理萌动是一种正常的心理活动，异性的吸引不仅仅是性别吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质吸引着我们。

　　3.探究与分享:你赞同这样的校规吗（教材第19页）

　　设计意图：本活动以“假如某校有这样的校规”的形式，呈现异性交往中的问题，引发学生对异性交往的意义、与异性交往应掌握的原则与尺度等问题进行思考。

　　操作步骤：

　　（1）探究引导。本活动设计的三个问题都体现了尊重学生的生活经验和心理感受的设计理念，因此教师在引导学生进行探究时，要充分尊重学生的观点和体验，即使学生的观点有些偏激，也不要强硬告知学生应该怎样认识、怎样做，而是通过适时的追问，了解学生的真实想法，给学生以恰当的引导，促进学生正确价值观的形成。

　　（2）全面分析。教师组织学生探究第一个问题“你赞同这样的校规吗?为什么？”时，要引导学生对材料中的校规进行逐条分析，在学生发表观点的过程中，要注意引导学生从正反两个方面思考校规内容，培养全面分析问题的能力。对于第二个问题，建议教师引导学生从整体上进行分析，明确异性交往不当可能带来成长的烦恼。对于第三个问题，建议教师在引导学生提出合理化建议的基础上，鼓励学生自己制定校规或班规，并将学生制定的校规交给学校相关部门，实现教育教学的最佳效果。

　　达成目标：提高辩证看问题、全面看问题的能力，认识异性交往可能带来的问题，懂得异性交往要言谈得当，举止得体。