大象版小学一年级下册科学第四单元《4.2找空气》教案教学设计

桂馥兰香

4.2《找空气》教学实录与评析
师：同学们，今天我们要来研究研究空气，你知道空气的哪些秘密？
生：空气没有颜色、没有味道。
生：空气看不见也摸不着。
生：空气还透明。
师：我们不容易看到它，也摸不着它。那么空气到底在哪里呢，猜一猜？
生：空气到处都有。
生：空气就在我们周围。
生：空气只在地球上有。
……
点评：从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点，学生会很快进入角色。
师：同学们都认为空气就在我们身边，你能想个办法找到空气，让我们都能感受到空气的存在吗？
生：用塑料袋包住。
师：你真会想办法！我们可以借助材料找到身边的空气。今天老师提供了很多材料来帮我们的忙，现在来认识一下吧（展示材料）。
（塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土块、粉笔头、盛水的水槽）
师：这些材料可以自由选择使用，只要能找到空气就行。如果坐着不方便，可以站起来。下面请组长领材料，开始找空气吧。
（学生捉空气，教师巡视指导。）
点评：具有结构性的材料，可以帮助一年级学生完成对找空气实验的设计，并能给学生主动思考的空间，使学生能设计出更多的实验。
师：同学们，找到空气了吗？请把材料放回原处，请各小组汇报：用什么材料，怎么找到空气的？
生：我打开塑料袋，在空中一抖就找到空气了。
师：塑料袋有什么变化？
生：塑料袋鼓起来了。
师：那说明空气在哪里了？
生：空气在塑料袋里。
师:他把空气装到了塑料袋里，真棒！还有和他不同的方法吗？
生：用扇子扇，有风吹到脸上，这就是空气。
生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了气泡，说明我嘴里有空气。
生：我利用了瓶子，先卸开盖儿，让空气流到瓶子里，再拧上盖子，就把空气找到了。
师：嗯，瓶子里有空气了。谁还有不同的方法？大胆说。
生：我把土块放到水里，发现土块里有很多小气泡冒出来。
师：那小气泡是什么呀？
生：是空气。
生：我还发现，把鲜嫩的树叶浸入水中，也有气泡冒出来！
师：通过找空气，我们发现空气在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我们的身体里、在树叶里，在很多地方都能找到空气，这说明什么？
生：空气的确存在，而且确实就在我们身边。
师：空气所在的地方很多，能用一句话概括地说一下吗？
生：空气就在我们的周围（教师板书）。
点评：学生的探究活动是自由的，是目标明确的。教师很好地引领学生关注了空气存在的证据，初步养成用证据表达的意识。足够的证据才使得最后的归纳水到渠成。
总评：
《找空气》一个“找”字就可以激发起学生参与活动的兴趣。但是这不是意味着放任学生去随意地玩、随意地实验。学生是带着明确的目标“借助材料，找到空气”，是不断思考着怎么利用身边的材料找到空气的，是在和小组同学互动的过程中完成实验的，所有这些使得“找空气”活动变得有意义、有思维、有设计、有动手。在实验后的汇报交流环节，教师有意引领学生关注证实空气存在的证据，学生逐渐学会了用事实证据证实自己确实找到了空气，这样，在学生中就会形成对证据的重视，形成证据意识，培养实事求是的科学精神。在这里，教师给学生准备的找空气辅助材料功不可没，这些材料的组成是直接指向活动目标和教学目标的，起到了很好的支撑作用。最终，这段教学活动达到了“放手而不放任，动手、动脑和动口相结合”的高度。