读《教师培训模式改革的指导意见》心得

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当前教师培训中存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。教师培训作为造就高素质专业化教师队伍的基本实践途径,理应具有促进教师成长的教育特征。随着教师教育改革的实践进展与教师教育理论的变化。以及专业化的需求，需要我们重新审视教师培训，尤其要关注教师培训的实践。就在此时教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》应运而生。

　　我认认真真地读完了这份和我们息息相关的《指导意见》，它让我们教师的培训更有质量。其中让我印象深刻的是以下几点：

第一：增强培训针对性，确保按需施训。

　　专题研修虽有共性的成分，但更多的体现是一种自主研修的“人本”培训理念，研修者以课堂为舞台，以自己教学中的问题为出发点，以对自身工作的批判性反思为原动力，来寻找解决问题的途径和方法。这种专题研修“量身而定”的因素浓，“统一规格”的内容少，更加的“以人为本”。

第二:强化培训自主性，激发教师参训动力。

    改革后的教师培训由“套餐”式变为“自助式”式。 传统的培训，往往是特邀一批专家、学者以及名特级教师为骨干班学员“面授机宜”，这种传经送宝”的讲座开阔了学员的视野，增长了见识，拓宽了思路， 但它的不足是，规定了课程，规定了时间等，一不能根据每个人情况选择性的学习，二不固定的时间让很多老师错失了学习的机会。《指导意见》中指出省级教育行政部门要探索建立教师自主选学机制。为教师创造自主选择培训内容时间和途径的机会，满足老师个性化的需要，更能调动老师参训的积极性。

第三：营造网络学习环境，推动教师终身学习。

指导意见中指出，各地要积极推进教师网络研修社区建设，推动教师网上网下研修结合，虚拟学习和教学实践结合的混合学习。的确，现在是一个网络普及的社会，除了现场比赛之外，我觉得很多培训完全可以采取网络形式，在学习的同时又不耽误工作和家庭，而且从经济角度考虑为国家省下很多差旅费，投入到留守儿童的身上不更好？

    相信在我们的共同努力下， 一定会达到更美好的教育培训境界。