读书笔记 《给教师的建议》关键词解释

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1、课上得有趣

就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第56页

2、智力生活

除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的的智力生活，就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第67页

3、思维课

所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第99页。

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《给教师的建议》关键词解释

4、培养记忆力

培养记忆力——这也是学校实践中的尖锐问题之一。大概，我们每一个人遇到那种记忆“有漏洞”的儿童都会束手无策的：他今天记得的，明天就忘了。我在这里试图提出的关于培养记忆力的建议，都是以感性材料即实际经验为依据的。  B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第100页

5、智育

智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第111页

6、教育日记

教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第123页

7、观察力

用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系的中心看见该事物的能力。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第270页

8、求知欲

即对周围世界现象的一种积极态度，想要认识和知道事物的一种意向。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第270页

9、和谐的教育

就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。

B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年，第471页