小学一年级班主任教育故事、随笔

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换种方式 和孩子聊一聊

一年组：于兰兰

这学期读了一本书，书名是《好妈妈胜过好老师》，从中我受到了不少启发，其实有很多时候，我们被工作的压力所左右，会很暴躁的批评孩子，真的是缺少了很多爱心和耐心，就想着不被孩子的种种行为所打扰，想让他们按照自己的想法马上去做好，等等。

  在潜移默化中，孩子也会盲目的发脾气，从心里往外的抵触和反抗，而不能认识自己的错误，更不愿意反思和改正自己的错误。我们班级里就有这样一个小男孩儿，脾气倔强，小小的内心世界总会有很多抵触情绪，除了对班级平时的生字闯关比赛和做数学卡片比较上心，其他的事情总会不以为然。比如：站起来总会将身体依靠着某个物体，当你告诉他男孩子应该站有站相，手放裤线两侧的时候，他都会斜着眼睛看着你说：我不想站直。当所有小朋友做眼操的时候，他不会做，而是东瞅瞅西望望，不管老师说什么他都会顽抗到底，你告诉他不做闭上眼睛休息一会儿，他会说不想闭眼睛，当你非常生气的问他到底能不能做时，他会毫不客气的说不能，面对他赤裸裸的挑衅你的生气是毫无意义的。所以我在和孩子妈妈了解情况之后，尝试着欢乐一种交流方式，我经常会说；让我们一起在做眼操吧，你可以让眼睛更明亮，下午会更有精神做闯关卡片，老师哪怕闭上眼睛休息一会儿，下午也会更有精神和你们学习、做游戏啊！到时候比一比我和你谁更棒！孩子听到我这样说不会在说不想和不能的话了，还会开心的笑，还有点不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。

带着这份小小的成功的喜悦，我开始了自己的反思，每位孩子都有自己的优点及不足之处的，现代社会造就了现在大多数孩子极强的个性的，所以，要针对每位孩子的不同个性去引导及启发的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的对待的，最主要的是让孩子知道自己的优点及了解自己的不足，在说话上也要讲究方式方法的，最好是在批评中带点幽默，要鼓励和符合孩子的年龄的特点，这样，学生既能接受又能对老师产生好感，而且双方都不失自尊的，同时，在接受时也能改正及纠正自己的，这点是要靠老师自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一个，给学生一份爱心，有了这份爱心，您才会拥有耐心，有了难得的耐心，离自己的目标就近在咫尺了！

“批评”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生，只有从小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫能力，才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来，教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。

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凡事多一些

　　　　　　　　　　　　　　刘丽敏

别人都在为学习有困难、纪律有困难的学生操心，在我班，我却为学习好、聪明、好动的这样一些孩子操心，就说我班的程海轩吧，从学前班一入学就与其他孩子与众不同，表达能力很强，争强好胜，思维反应快，二年级后这孩子各方面的表现更胜一筹，例如：课堂上思维总是那么敏捷，在其他学生还没有反应过来的时候，他就脱口而出，常常是老师说上半句，他说下半句，这样既影响了老师讲课，又影响了课堂纪律。他不但思维敏捷，动作还特别快，一次课堂上在一瞬间，我看见他撇了一块橡皮，问他为什么撇橡皮？他说我冤枉他，这不是他的橡皮，他是把这块橡皮还给别人，我说不能用这种的方式。还有一天中午，我在楼上看见一群孩子在操场上追他，把他按在了地上，我没看明白是怎么回事，当午间回教室后，我问怎么回事，他说他拿李美妍的衣服带，我问：“你为什么不还给她？”他说：“我想还给她。”我说：“什么时候？”他说：“同学们给我按在底下起不来的时候”。真是强词夺理。还有，有一天放学时，他走到我面前，说是昨天挨打了，我问为什么？他说是我告诉他爸爸，说他在学校表现不好。其实，没有这么回事，我昨天根本就没有和他爸爸沟通，后来，我才知道是怎么回事：是在课外班上，他爸爸发现他不用心听讲，认为在学校也这样，所以，才打他的。这样一个学生在班级管理上给我带来诸多困惑，针对这个孩子的情况，我采取了以下教育方法。

一、   多一些说教

因为这孩子特别聪明，你跟他讲什么，他都很明白。在与他说教时，我总是先表扬他的聪明，然后再指出他的不足，这样，他很乐于接受。

二、   多一些机会

因为他很聪明，再加上动作快，班级有什么需要跑腿的事，我总是让他去办，每次，我都把事情交代得很清楚，他也办得很清楚，每次办完事后，还给我把事情的情况说得很明白。

三、   多一些表扬

虽然因为自控能力弱，常常犯错误，但由于他的聪明，常常在课堂上，别人回答不出的问题，他却回答得很好，每每这时候，我都给你表扬，帮助他在同学心中建立位置。

四、    多与家长沟通

在孩子的教育问题上，既然已经发现了问题，就应正确对待，不能再顺其自然了。孩子平时与母亲交往多一些，孩子的妈妈对孩子也过分宽容，纵容了孩子的一些坏习惯，所以，我常与孩子的父亲沟通，因为孩子的父亲不纵容孩子，能正确认识孩子的优、缺点，我们每周沟通一次，渐渐地，我发现孩子变得懂的遵守规则了。

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迎接新生,迎接挑战

                            韩丽娜

    宜人夏日,我又迎来了我人生的新起点,我加入了一实验这个大家庭,在欣喜的同时更觉责任的重大,特别是当我迎来了一年新生时,看到了孩子们充满笑意的脸,听到了家长对孩子的殷殷期望,更加激起自己对教育教学的热情与钻研,我有责任管理好我的班级,我有责任指引孩子在通往梦想的起跑线上快乐成长.

我班有学生47人,其中男生23人,女生24人,大多孩子都为独生子女,新组建的两个月来,发现了孩子们的乐于表达,孩子们的聪明热情,孩子们的多才多艺,同时从他们身上发现了不少问题:

问题一:学生间彼此不熟悉,有距离感,缺乏集体荣誉感.

问题二:学生不能从心理做转变,对小学生的意义不清楚,还把自己当成是幼儿园的小宝宝.

问题三:学生自理能力太差,班级的日常管理学生依赖老师完成.

问题四:学生的纪律约束力太差,需要老师的反复提醒.

问题五:上课注意力不集中,需要教师的不断调整,注意力保持时间过短.

概括起来就是学生以自我为中心,不顾及老师和同伴的感受,不能在日常学习和生活中自我约束.

如冷博申同学,上课时跟不上老师的节奏,总在做与上课无关的事,在老师提醒之后就哭起来不停,还和老师耍脾气,用肚子撞桌子,认错态度不好.

董濡华同学总爱和同学打闹.也常常招惹到别的班级的小朋友,给小朋友推倒或撞伤,却总不能改正.

王铁凝同学会不自觉的说话和嬉笑,上课铃响后不及时回班,在操场上玩,经常是派学生跟着或者是派学生去找,着实让人担心.

根据班级的这种现象,我会把提高学生的自我管理能力放在首位,增强学生的集体荣誉感和上进心.

根据小学生的年龄特点和心理特点，我是从以下几个方面做的:

1、让学生明理

“认识是行为的先导。”有什么样的认识就会指导自己怎样的行动，有什么样的认识就会对自己提出怎样的要求。学生淘气归淘气,但还是能听懂道理的,我充分利用班会,课间,适时的小机会和学生谈心,讲道理,做比较.我让学生清楚的认识到自己是家庭的一个成员，并且有能力和义务去承担家庭中力所能及的任务，而不是父母眼中永远长不大的孩子；我让学生清楚的认识到自己是学校、班级的一员，关心班集体、学校是自己的使命，与班集体、学校共成长也是一种责任；我让学生清楚的认识到自己是社会的一员，社会的环境尤其是自然环境和自己息息相关，保护社会和谐发展也是一种责任。鼓励学生形成近期的发展目标,一点一点去实现,哪怕是穿衣服,吃饭不掉饭粒,站队站齐等一件件小事.

2、让学生炼志

锻炼意志是教育中重要的一环。根据小学生的年龄特点，他们容易说出应该怎么做、想怎么做，却往往做不到，缺乏意志力。但是意志力的强弱决定了能否在实践中坚持下去。对于小学生来说，这可能有一定的难度，所以我采用了各种丰富多彩的奖励活动，并在学生参加活动的过程中积极引导她们,让她们体验到进步的快乐。我也在培养学生各方面的兴趣爱好和能力，学生总会碰到一些困难，在困难解决的过程中可以培养学生战胜困难的意志力，例如保持上课时注意力集中到十分钟以上,上操时站好队不动,齐步走时坚持到楼门口,坚持走路时两个人左右看齐,使她们在不断的磨炼中提高自己的意识水平，锻炼自己的意志。

3、让学生行动

引导学生行动是自我教育中是关键。有目的的引导学生将所学的知识付诸实践中，让学生在自我训练中实现知行统一。在实践中，要让学生实现自我监督。比如他们知道班级里同学乱丢纸屑是一种损坏环境面貌的不良表现，却发现不了自己对教室里乱丢纸屑不管不问也是缺失责任意识的表现，又比如说发现别的孩子说话告状,而自己却还在说话。为此，我在尊重学生的前提下进行引导，提醒学生，然后通过自我监督发现问题后，引导学生想问题的解决办法,找到帮助约束的办法,如冷博申同学,总是在老师讲课的时候做其他的事,老师没收物品便往回抢,经过开导及与家长的沟通,尝试没收的物品在他表现好的时候还给他,效果果然很好,我让他当吃饭的桌长,通过管理别人的言行来约束自己言行,已有明显的进步,从中也让自己明白教育是需要动脑的,

4、让学生反省

    反省是自我教育中具有特殊意义的一步。我常常在学生有错误后引导他们对自己的行为进行反思或评价。当学生认识到自己的行为是积极的、有意义的，便会在心里表扬自己，自我鼓舞，增强自信心。当学生认识到自己的行为是不负责任的表现，便会在心里产生内疚感，从而调整自己的行为不断向着积极的方向前进。所以，在每周末，我都会花一定的时间，让学生找找自己在这一周中哪些地方进步了，哪些地方还需改进等，以此让学生进行自省，慢慢地学会自我教育。

总之，小学生自我教育的培养，决不是一年级学生自动能够养成的事，也不是一蹴而就能完成的，需要班主任大量耐心细致的幕前幕后工作。相信在我的及时鼓励下,学生的不断熟悉中,真的能让孩子们象一家人一样相亲相爱,做自己的小主人,做班级的小主人.

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桌椅也会“痛”



吉林市第一实验小学  付伟



[案例]

十一过后孩子们的水彩笔、油画棒放进了桌堂里，我就发现教室里的桌椅和地面上留下了孩子们用各种彩笔、油画棒画上去的斑痕。为了教育孩子们，每天教学之始，我都苦口婆心地对他们说：“千万别用笔在地上、桌椅上乱画，因为这些东西涂在桌椅、地上不能擦洗干净，我们的教室看起来就不漂亮了。”但斑痕不但没见少，还日渐增多，我担心的事也随即发生了。

那天早上，我依旧拿着麻布挨桌擦，当我走到婷桌前时，看见被涂抹的不成样子的桌堂，心中怒火油然而生，怒视婷半天没有出声，婷吓得不敢抬头看我，支支吾吾想解释一番……我真是又气又恼，决定利用这次机会好好教育一下孩子们。于是我把孩子们叫到一起。

“老师讲了很多次，不能在桌上、地上乱涂乱画，今天婷又在桌堂乱画了。你们说她这样做对吗？”

“不对，”孩子们立即大声回答。

“你自己说说，现在应该怎么办？”我又问婷

  婷有些不知所措地摇摇头。其他小朋友则有点幸灾乐祸地说：“老师，让她擦干净。”我说：“如果她擦不干净怎么办？”有的孩子说：“让她妈妈来擦。”

婷听了，急得大哭起来。边哭边说：“不好，不好，下次改，下次改。”看到婷认了错，我说：“今天就原谅你了。如果以后我发现还有小朋友这样做，那么只好请他的妈妈擦了，孩子们记住了没有？”

  “记住了。”孩子们大声的回答。婷也松了口气，慢慢地停止了哭泣。

   可没过几天，我又在她的桌堂发现了乱涂的斑痕。看来，我的“教育”失败了。

  我们知道，社会领域的教育具有潜移默化的特点。学生社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在这件事上我的教育方法和手段不正确，我犯了许多老师常犯的一个通病----单一呆板的语言说教的毛病。孩子迫于老师的命令而违心地说：“不这样了，下次一定改。”。可以后还是会照犯不误。在我多次的“不许这样”的诱导下，使得更多的孩子去尝试犯同样的错误。孩子们的逆反心理可能也被我的态度激起来了。

  当我又一次在桌堂发现乱画的痕迹后，我决定换一种方法。

  又是一个明媚的早晨，我有声有色的给孩子们讲了《小兔找朋友》的故事。故事讲完后，我问孩子们：“你们说说，小猪、小狗、小鸭子为什么不愿意和小兔做朋友？”

  “小兔在小猪、小狗、小鸭子家门口乱涂乱画。”潼潼抢先说道。许多孩子跟着说：“它乱画，所以没朋友。”

  “现在，老师想请小朋友找一找，我们的教室里有没有这些乱涂上去的脏东西呀”

孩子们不约而同地看看自己曾经涂抹过的地方，拿起自己的小抹布擦了起来，就连婷也认真地擦着自己的桌堂。

我会心地笑了，大声地说：“你们现在懂得了道理，能及时改正自己的错误，真令我佩服。相信所有人都会与你做朋友的。”

“其实，桌椅、地面也是有生命的，他们也同人类一样喜欢讲卫生、懂爱护的小朋友。当你在它的脸上乱涂乱画时，它也会呻吟，它也会哭泣，发出吱吱声、铛铛声。它也会痛。”孩子闪动着大眼睛，用手轻轻地抚摸着桌面，有的好象在表示歉意，有的好象在向桌椅承诺……

  现在，桌椅、地面的脸都露出了微笑。

[反思]

细细想来 ，有时老师把孩子们的错误看成是他们创造性的、充满想象力的言行举止。为他们准备一个宽容和接纳的环境，有助于学生良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励学生形成对社会的良好认识、情感和行为。