《竹影》教学反思

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《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇课文。这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，对世界充满好奇。“细看月光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”引发大家的争论，水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发孩子新一轮的热情。孩子们由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人——“爸爸”出现了。他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。

对于这篇课文，我的教学重点是引导学生学习本文生动形象的描写，领会课文里所表现的童真童趣。

为此，在课堂导入环节，我用丰子恺先生的两幅漫画《取苹果》《脚踏车》导入。先让学生仔细观察，然后说出自己对两幅漫画的感受，接着学生就说到漫画中两个孩子的丰富想象力、创造力，体现孩子的智慧，更体现孩子的童真童趣，然后就自然地进入到课文《竹影》的学习。

在感知课文这个环节，我请学生快速诵读课文，扫清文字障碍，并且用简洁的语言概括课文的内容。在概括课文内容时，我给学生作了点拨，用“本文记叙了……，表现了……”这种句式回答。

在“品味语言”环节，我设置了以下问题：课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动？为什么？请默读课文，勾画出你认为最美的语句读一读，品一品。（提示：可从词、句式、修辞、写法等方面评注）

学生们找了不少运用修辞手法的语句，并且能尝试着分析语句的表达效果，虽然说得不是很全面，但是和以前相比有进步。

为了考查学生对词语的运用能力，我设计了这样一个环节。投影显示：华明难为情似的站起来，把拿木炭的手藏在背后，似乎害怕爸爸责备他弄脏了我家的水门汀。这个语句中的“藏”能换成“放”吗？为什么？这里是为了让学生揣摩华明当时的心理，做错了事，怕大人责备，符合孩子的天性。马上就有学生举手回答，说不可以换，如果换成“放”，就不能体现出华明当时害怕的心理；也不符合华明是孩子的年龄特征。当然，回答这个问题的女生是班级语文基础较好的学生。由于学生的基础不同，部分学生可能不能正确表达自己对文本的理解。

接下来是研读思考，领会游戏中的艺术，使学生对于中国画与西洋画有初步的了解。 然后进入拓展环节，回顾童年时的游戏和艺术有什么关系？并且把自己的发现用恰当的语言表达出来，小组合作讨论，派代表在班级交流。通过课堂的反馈情况来看，部分学生能说出童年难忘的游戏，但是不能将游戏和艺术联系起来，所以课堂有点沉闷，陷入僵局。课后，我一直在反思，问题到底出在哪里。经过第二课时的教学，我茅塞顿开。这个问题的设计，对于学生来说，难度偏大。如果我降低难度，联系学生的生活体验，说出和“竹子” 有关的词语，并理解运用，课堂反应将截然不同。

在新课程理念中，以学生为本的理念得到前所未有的重视。在语文学科的阅读教学中，如何将生本意识落实到具体的教学行为中呢？这就要求我们要针对学情，因材施教。因为只有适合学生实际的教学，才能真正实现以人为本、促进发展的教育目标。脱离学情的教学，可能会导致课堂教学无法顺利进行。

所以，在以后的教学实践中，我们不光要“备教材”，更要“备学生”，了解学生的认知实际、知识结构和个体差异等，对不同年龄段或不同基础的学生，就选择不同的教学方式，真正做到因材施教，实现“一切为了学生”的新课标理念。