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沙发
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发表于 2021-1-9 01:31:11
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第13课《我爱家乡山和水》第二课时教学设计
一、教学目标
通过参观、寻访、探究等多种活动方式，了解家乡的人文环境和风土文化，了解家乡的故事。
关注家乡生活，学会从自己的生活中去思考人与家乡的关系，唤起已有的生活经验，激发热爱、亲近家乡的情感。
掌握搜集、整理图片、文字等资料的方法，学会介绍、交流和分享资料。
二、教材分析
《我爱家乡山和水》第二课时的主题是“家乡的故事”，是让孩子来讲一讲家乡的故事。教材中的小诗把“我”和“家乡”亲密地联系起来；大幅的插图是小女孩讲故事的范例，可以帮助学生勾起对家乡人和事的回忆；本课中的绘本是一个关于《傣家竹楼的传说》，这也是一个小故事，可以让学生感受到家乡山水风景中的乡土文化和传统文化，提示学生可以在寻访有关传说故事中了解家乡。这一栏目的第二个层次，重在引导孩子要学会查阅、寻访、采访等多种渠道去搜集、了解家乡的故事，是对孩子学法的指导。教材中主持人的话是对“听完故事后”还可以开展什么样的活动的一种提示，教师可以和学生一起选择相关的延伸实践活动，如种植活动、故事分享会等。
三、学情分析
从二年级学生的心理角度而言，对家乡的事物缺乏主动的关注和情感的体验，甚至是无意识的。因此，除了引导学生了解家乡在哪里，发现家乡的美，更要挖掘家乡的故事，关注家乡自然风光背后的乡土文化，把学生现在的生活和家乡进行关系建构，提高融入度。
从二年级学生年龄角度而言，毕竟年龄小，单独搜集故事有一定难度。所以，通过亲子搜集、教师范例、方法指导、课后拓展延伸等途径，可以提高搜集、探访、讲述故事的有效性。
四、教学重难点
教学重点：
通过参观、寻访、探究等多种活动方式，了解家乡的风土文化和家乡的故事。
教学难点：
关注家乡生活，了解家乡自然风景背后的故事，在搜集、分享故事中激发内心真实的热爱之情。
五、教学准备
学生准备：和父母一起说说生活中的开心事。利用春游、参观活动、查阅资料等时机，了解家乡的自然风貌背后的故事，探究家乡的风土文化。
教师准备：搜集师生生活中的开心事和家乡风景名胜背后的历史故事，制作课件。
六、教学过程
（一）我们身边的开心事
师：小朋友们，上一堂课，我们发现家乡的山山水水、一草一木都是那么的美丽可爱。其实啊，它们每天都在讲述着动人的故事。
设计意图：教师的“开场白”将学生从家乡的自然风光带到了家乡的故事。
1. 听小姐姐讲故事
师：有位小姐姐想给我们讲一个家乡的故事，想不想听一听。
（出示教材P52页上的插图和小诗，并且录好音）
我爱家乡的山，我爱家乡的水，
家乡的一草一木都很美。
葱绿的田野里有妈妈的身影，
田间的小路印下我的脚印。
我画下她可爱的样子，
讲一讲她动人的故事。
师：小姐姐的故事发生在家乡的田野里。课前，老师布置小朋友回家和爸爸妈妈找找身边的开心事，那你的故事发生在哪里呢？
设计意图：组织“听小姐姐讲故事”活动，旨在通过听一听或者读一读教材中的小诗，以小女孩的视角去观察发生在田野里的开心事，指导学生学会将自己的生活和“家乡故事”联系起来，寻找、思考自己的开心事。
生：（预设）我的故事发生在小区里、公园中、商场里、校园的大树下……
2.听老师讲故事
（师相机补充两个发生在班级小朋友身边的家乡故事：课件出示图片和文字）
故事一《我爱家乡的竹林》：
春游的时候，老师带我们去宝岩公园，我最喜欢那里的竹林了。
远远望去，林子成了绿色的波浪。风儿一吹，竹叶就说起了悄悄话。竹林里还冒出大大小小的竹笋，但我们不能去碰它们，盼望它们快快长大。
我们在竹林边捉迷藏，滑滑梯，可有意思啦！
设计意图：课前布置学生“和父母一起说说生活中的开心事”，课中教师用班级中同龄人的开心事为范例，唤起学生已有的生活经验，引导学生回忆自己和身边人在家乡度过的快乐时光，唤起学生愉悦的情感体验，增进他们对家乡的亲近感。
故事二《家乡的商场》
我的家乡是一个繁华的地方，这里有一栋栋高楼。最热闹的要数服装城了。
我的爸爸妈妈就在服装城工作。这里有许许多多的商铺，有各种各样的商品，令人眼花缭乱。这里每天人来人往，许多人来自祖国的四面八方。我真喜欢这里的热闹。
师：请小朋友也来说说，在家乡的土地上会有哪些开心的故事呢？
学生交流课前和父母一起准备的故事。
师：听了这么多动人的故事，你的心情怎样？再看看家乡的山山水水，一草一木，你想说什么？
生：（预设）我想说家乡很美；很可爱；生活在这里很开心；我爱家乡……
师：听了大家的故事，家乡的一山一水、一草一木丰富都有了生命，好像都在和我们说话了，让我们感觉格外亲切。
（二）家乡传说多又多
1. 听故事《尚湖的传说》
师：除了我们身边的家乡故事，家乡的风景名胜背后更藏着动人的传说。从我们学校向南望，那是昆承湖，再远一点，还有著名的尚湖。小朋友，尚湖里还有很多动人的传说故事呢。让我们一起来听一个吧。（视频播放：尚湖的来历）
师：听了这个故事，你了解到什么了？（学生交流）
2.听我们讲故事：“家乡的传说”故事会
师：课前，老师布置小朋友试着搜集了家乡自然风景背后的故事，哪些小朋友找到了呢？请找到的小朋友上台讲一讲。
师：“家乡的传说”故事会正式开始！
生：讲故事。预设有：方塔的传说、兴福石的来历、言子墓的故事……
师：这些小朋友真不错，有的给我们讲了一段悠久的历史，有的给我们带来了动人的神话故事，有的表达了古代家乡人民的美好愿望……大家把掌声送给他们。
设计意图：本环节组织了“家乡的传说”故事会，旨在引导学生在家乡风景背后的传说故事中，了解家乡的历史和人文风情，为家乡的悠久历史和人文荟萃而感到骄傲。在此基础上，学会建立起“我”与“家乡”之间亲密、亲近、融合的关系。
3.搜集故事好方法
师：当然，也有小朋友没有搜集到故事，先不要着急。我们请找到故事的小朋友介绍一下自己的方法。
学生介绍。预设：爸爸妈妈讲给我听的；网上找到；书上找的；图书馆找的……（课件出示：搜集故事的方法）
师：请没找到故事的小朋友用其中的一个方法回去试一试，争取把自己找的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：对于二年级学生来说，搜集故事有一定的难度。本环节通过“搜集故事好方法”的交流，总结归纳收集故事的方法，对学生进行学法指导。同时，帮助没有完成任务的同学利用课上学到的方法继续完成搜集故事的任务。
（三）交流会：我还想这样做……
师：听了这些家乡的故事，你还希望老师组织什么样的活动，让我们继续了解家乡呢？（预设：空白格子的ppt，学生讲出希望参加的活动，老师点击出相应的活动。学生没想到的，老师可以互动补充）
预设：
生1：我还想继续讲讲家乡的故事。
师：是啊，我们生活的常熟历史悠久，故事讲也讲不完。像彩衣堂的历史、读书台的来历等等，课后大家可以继续搜集故事，分享故事。
师：其实，除了家乡的故事，老师也建议你们了解了解其他地区的传说。书上也有一个绘本小故事《傣家竹楼的传说》，大家可以读一读。（或者播放绘本故事）
生2：我想找找很多小巷子的名字是怎么来的。
师：这个很有趣。我们常熟的河东街、书院街、七弦河街、后塔弄、东言子巷……每条街、每个小巷的名字都有神奇的来历。老师整理了好多，有兴趣的同学可以一起读一读。
生3：我还想唱唱家乡的歌曲。
师：老师这里准备了一首家乡的歌，我们先欣赏一段。（播放歌曲：《要来就来常熟》）
生4：我想学一学家乡方言的儿歌。
师：老师猜你想听这首吧，常熟电视台一直播放的发言儿歌。（播放视频：常熟好地方）。
生5：我还想保护家乡的一草一木。
师：那我们可以做点什么呢？
生：互动补充：做志愿者、宣讲、种植……
师总结：这节课，小朋友一起分享了很多家乡的故事和传说，也提出了许多活动建议，老师感受到了你们对家乡的爱心。但是，爱家乡不是一句口号，而是需要每个小朋友的行动。你们愿意行动起来吗？
设计意图：本环节是对教材的大胆整合，从学生的视角出发，设计了较为开放的活动：听听学生的建议，看看学生究竟希望老师组织什么样的关于家乡的后续活动。在听取学生建议的过程中，教师要把教材中呈现的绘本故事、寻访一条路的来历、听爷爷讲述他小时候在树下发生的故事等有机地结合在一起，引导学生拓展思维，通过多种途径了解家乡的故事，进而了解家乡。
（四）课后实践活动：“我爱家乡”行动队
师：老师把大家的建议整理成这些课外活动，请小朋友挑自己喜欢的项目进行准备，我们将在活动课上进行展示。
课件出示“我爱家乡”行动项目：“家乡故事”分享会、“赞美我的家乡”演唱会、“家乡方言儿歌”朗诵会、“路名的来历”寻访组、“美丽常熟”小天使宣讲团、“绿化种植”行动队。
师：小朋友，让我们行动起来吧！（在歌声中结束：播放歌曲《要来就来常熟》）
设计意图：家乡教育不是空洞的口号，要由课内走向课外，由课堂走向生活，所以本环节设计了课后延伸实践活动——“我爱家乡”行动队，为学生创设了实践平台，又能让学生结合自己的特点和能力，自主选择感兴趣的活动，努力使实践活动趋向有效性。
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发表于 2021-1-9 01:30:43
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