四年级语文上册《我和____过一天》教学设计

网站工作室

　一、文本分析

　　《习作：我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。本单元属于读写结合单元，单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象，为本次习作提供了想象的支架和人物素材。学生需要在此基础上，选择一个童话或神话中的人物，想象与自己共度一天的故事。

　　二、学情分析

　　学生在进入本次习作前，已经接触过多次想象习作的训练，达成了一定的想象能力。相较而言，前几次展开的想象，受到的限制较小，本次习作的想象则增加了一定限制，表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物，和现实生活中的“我”过一天的故事。故事要把所选人物的特点和“我”的愿望，放在一天之内，组合起来进行想象，这体现了较为明显的坡度。因此，本次学习对于学生来说，既有基础，也有难度。

　　三、教学目标

　　1.能展开想象，把故事写清楚。

　　2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

　　3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

　　四、教学难点

　　1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又有我的特点。

　　2.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.能展开想象，把故事写清楚。

　　2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

　　3.能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

　　（二）填写理由

　　1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称，并写下及三条喜欢他的理由。

　　2.抽选学生展示。

　　（三）探究情景图

　　1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。

　　2.引导学生思考：没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么？

　　3..在学生交流中，建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。

　　4.探究小伙伴想出故事的思维路径。

　　5.在学生交流中，建构把“他的特点”和“我”组合起来想象故事的方法。

　　（四）初写习作

　　1.出示写作提示：

　　（1）能展开想象，把故事写清楚。

　　（2）能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

　　2.抽选学生展示习作，并结合标准进行点评。

　　（五）建构支架

　　1.出示教师下水文

　　2.引导学生发现不够吸引人的问题。

　　3.出示微课：三位小伙伴借助人物剪辑卡，通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补（的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

　　（六）修改习作

　　学生运用不同的方法，修改习作，增加人物的招牌动作、语言，让故事更吸引人。

　　（七）互评习作

　　1.教师出示同桌互评标准

　　（1）能展开想象，把故事写清楚。

　　（2）能把“他的特点”和“我”组合起来想象，让故事中既有他的特点，又和我有一定联系。

　　（3）能通过“借用”“改造”“自由想象”等方式，增补人物的招牌动作、语言等，让故事更吸引人。

　　2.抽选同桌代表示范评价

　　3.全班同桌互评

　　4.展现优秀习作。

　　（八）总结

　　1.布置修改并誊写习作的任务。2.总结今日收获

网站工作室

六、板书设计