小学语文老师教学经验分享 怎样提高课堂时效性

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如何提高学生的课堂时效性，提高小学语文学习成绩呢？是值得探讨的问题。

一、抓好课前预习作业。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么，所以我们三年级的孩子每一个人都有一个预习本，把你在预习中遇到的问题抄下来，课后的字词自己还组词。

二、课堂40分钟的教学质量

要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面： 首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则，其次是教师要上好每一堂课。老师在教学前要做好准备，俗话说不打无准备的仗。为了保证一堂课的教学效果，一定要课前认真地备课，设计多样的的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，老师在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学，而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们发言，这样能督促学生在上课时专心听讲。

三、采用多种方法教学

可以利用课堂教学举行猜谜语、成语接龙、根据课文内容分角色表演，使每一个学生都积极地参与进来。对于表现好的同学及时的表扬，学生都有一种想要在老师面前表现的的心里，谁都会珍惜每一个能表现自己的机会，当他们的表现赢得同学和老师的鼓励和表扬时，他们会感到自己的能力被别人发现和肯定了，就会对某一个老师产生喜欢，从而也会对这个老师的所教的课程产生兴趣。

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怎样提高课堂时效性

                                        闫霞

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课堂是学生学习的主阵地，提高课堂实效性是“减负增效”的关键所在。那么如何提高课堂实效性，向40分钟要效率却是我们每一个青年教师必须要思考的问题。根据我上一学年的工作经验，我对提高课堂实效性总结出了自己的几点思考：

    第一，提高备课效率。功夫在课外，一节课准备得充分与否直接影响着课堂教学质量。我们除了备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样才能让40分钟的课堂教学产生大于40分钟的效率。

    第二，珍惜课堂的每一分钟，善于把握最佳时间。 据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。对于一年级的学生来说，其注意力集中的时间也就20分钟左右，所以一定要充分利用这个最佳时间调动学生主动积极地思考。

    第三，建立良好的师生关系。“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中等生和后进生“雪中送炭”，使其向优等生转化。

    教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。今后我会不断审视自己的课堂教学，努力提高课堂教学效率。

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提高课堂有效的方法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，那么提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。以下是笔者提高课堂教学有效性的几点想法

一、改革备课思路是有效教学的重要保证

大家都知道，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。

二、创造积极有效、开放互动的课堂氛围

1、创设积极有效的课堂学习氛围

2、师生互动，共同参与的创造性活动

三、精练的教学语言设计

精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。

四、擅于把握教材，突出教学重点教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。