名师课堂 六年级上册《语文园地八》教学设计

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　一、课文内容分析

　　语文园地八共安排了4个板块的内容。

　　“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的关于把握文章主要内容的方法，帮助学生学会阅读，知道在阅读的时候如何着手理解内容。教材首先提示学生阅读文章要注意把握文章的主要内容，接着分三段总结梳理了“把握文章的主要内容”的方法。学生要灵活运用各种方法把握不同类型文章的主要内容。

　　“词句段运用”安排了两项内容。第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。第二题呈现了两组结构上具有相似性的词语，让学生选择一个展开想象，并写一段话。一类是现实世界中客观存在的事物，一类是感官捕捉到的事物最具特点的地方，还有一类是精神世界的最深处。旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准确运用。

　　“书写提示”展示了柳公权《玄秘塔碑》两张局部图片，并配以对应的现代通用规范汉字。图片上方，介绍了柳公权及“柳体”的特点。意在让学生通过图文对比，了解柳公权楷书的特点，提高学生对书法作品的欣赏能力。

　　“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界，可以帮助学生更全面、更深入地了解鲁迅。

　　二、学情分析

　　对“把握文章的主要内容”，学生已经有一定的方法和经验。在学生交流汇报的基础上，选取较为典型，且运用了不同把握主要内容方法的课文。如可以运用“将各部分内容连起来”这一方法把握主要内容的课文《盼》，可以运用“关注文章题目”这一方法把握主要内容的课文《开国大典》，可以运用“抓关键句（如总起句、总结句、过渡句等）”这一方法把握主要内容的课文《宇宙生命之谜》。引导学生发现由于文章的类型不同，因而把握主要内容的方法也会不同，在今后的学习中要灵活运用。

　　“学习拟题的方法”，通过观察和比较，借助泡泡语的提示，引导学生发现每一行题目各有什么特点，从而能够归纳出拟题的几种基本方法。在学生充分交流的基础上，总结归纳拟题的方法，首先要从“准确”的角度归纳可以如何拟题，然后再从“吸引读者”的角度归纳可以如何拟题。

　　“书写提示”可以先呈现五年级“语文园地”中欣赏过的“欧体”和“颜体”作品，与“柳体”作品作对比。在学生交流的基础上，教师可以再补充几幅柳公权的书法作品，帮助学生体会其书法的瘦硬挺拔，骨力遒劲，对“柳骨”形成初步感知。

　　“日积月累”可以结合本单元课文和相关材料，丰富对鲁迅先生形象的感知，进一步感受鲁迅这一人物形象。

　　三、教学目标

　　1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。

　　2.学习给文章拟题的方法。

　　3.能从词语展开想象，写一段话。

　　4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

　　5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

　　四、教学重点

　　1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。

　　2.学习给文章拟题的方法。

　　3.能从词语展开想象，写一段话。

　　4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

　　5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

　　五、教学过程

　　第1课时

　　（一）学习“日积月累”

　　1.初读名言。

　　（1）导入：“通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，‘日积月累’中还有四句鲁迅先生的名言，我们一起读一读。”

　　（2）学生朗读鲁迅的名言。

　　2.理解含义。

　　（1）学生交流这些名言的含义。

　　（2）补充资料卡片，相机帮助学生理解。

　　卡片1：民魂：指中华民族的精神，如爱国主义、团结统一、自强不息、勤劳勇敢等。

　　卡片2：中国脊梁：“脊梁”在这里是引申义。指为了推动中国历史不断前进发展的优秀人物以及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血，前赴后继的仁人志士。如屈原、岳飞、文天祥、孙中山、狼牙山五壮士等。

　　（3）学生举例说一说“中国的脊梁”。

　　3.再读名言，积累背诵

　　（1）填空背诵

　　无情未必（        ），怜子如何（        ）。——鲁迅《答客诮》

　　其实地上本（      ），走的人（      ），也便（     ）。——鲁迅《故乡》

　　惟有（      ）是值得宝贵的，惟有他（        ），中国才有（     ）。——鲁迅《学界三魂》

　　我们（       ），就有（          ），有（           ），有（        ），有（           ）……这就是中国的（     ）。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》  

　　（2）全文背诵

　　4.学生讨论：学习了“日积月累”，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？

　　【设计意图】“日积月累”的内容是鲁迅名言，本单元又是鲁迅专题，教学时将板块的顺序进行了调换。将“日积月累”放在第一个环节，更加贴合单元主题。

　　（二）学习“交流平台”

　　1.结合阅读体验，交流把握文章主要内容的方法。

　　引导：同学们，平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？

　　2.默读“交流平台”，交流把握文章主要内容的方法。

　　◇了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来

　　◇写事的文章可以理清起因、经过、结果

　　◇关注题目

　　◇抓关键句（如总起句、总结句、过渡句等）

　　3.列举学过的课文

　　预设：

　　◇将各部分内容连起来：《盼》

　　◇关注题目：《开国大典》

　　◇抓关键句：《宇宙生命之谜》。

　　4.回顾本单元课文，思考分别用什么方法进行概括。

　　《少年闰土》：串联法（结合课后题第2题，将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。）

　　《好的故事》：抓关键句（结合课文中的关键句“我在蒙胧中，看见一个好的故事。”“这故事很美丽，优雅，有趣。”）

　　《我的伯父鲁迅先生》：段意归并法（将文中所写6件事的段意归并起来。）

　　《有的人——纪念鲁迅有感》：关注题目（题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌）

　　【设计意图】回顾学过的课文和本单元课文把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一次方法的运用，帮助学生在实践中掌握。

　　5.小结：把握文章主要内容的方法有很多，需要灵活运用。

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【板书设计】

　　第2课时

　　（一）学习给文章拟题的方法

　　1.学生读教材中列举的四组题目。

　　2.回顾课文，比较发现

　　（1）回顾每组题目的课文内容

　　（2）比较每组题目，说说发现

　　预设：第一行题目是用文章中的主要人物为题，一看就知道是写人的；第二行题目是以事件为题，揭示了课文的主要事件；第三行题目是以事物的名称为题，说明文章是围绕着这些事物来写的；第四行题目很有趣，运用了修辞方法。

　　3.借助泡泡语提示，说说这样拟题的好处

　　这些题目简洁、明了、形象，吸引读者去阅读。

　　4.修改例文题目

　　根据下面的习作片段，你觉得题目怎样修改更好？为什么？（建议采用班级里学生平时习作的片段）

　　◇例1：

　　我的姑姑

　　“这甜瓜多少钱一斤？”“一块五。”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好像便宜多了。哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧。”“不行，已经很便宜了。”“那……就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点头：“要几个？”于是一个又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了那只白胖的手中，“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。称可要称准了啊。”她的目光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。

　　预设：《“精明”的姑姑》  《“铁算盘”姑姑》——题目体现人物个性

　　◇例2：

　　童年的一件事

　　记得有一次回家，我看到爸爸正躺在床上睡觉，于是我的小脑袋里便突然冒出了一个“坏”念头——画“脸谱”。当然不是在纸上画，而是在爸爸的脸上画。我先找出颜料、笔和水，随后在爸爸的额上小心翼翼地画上了一个大大的“王”字，再用土黄色在爸爸脸的四周画上一堆金灿灿的斑纹，这样就是一只威风十足的老虎了！正当我高兴地看着自己的“杰作”时，突然爸爸醒了过来，看着他一脸茫然的样子，我哈哈大笑起来。爸爸莫名其妙地看看我，当他看到满地的水彩颜料和水，还有我那不怀好意的笑，连忙跑到卫生间去照镜子。他发现自己的脸已经被我画成了一只老虎，也哈哈大笑起来。

　　预设：《童年趣事》  《画“脸谱”》——直接点出事件特点或点明事件

　　【设计意图】以学生的习作题目为例子，贴近学生，引发学生关注平时的取题。

　　（二）选词语写话         

　　1.学生分行读教材中的词语，说说自己的发现。

　　2.学生交流：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。

　　3.学生交流想法，教师相机点拨。

　　过渡：读着这些题目，你想到了什么？

　　预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……

　　4.选择一个词语，说说想到了什么，并写一写。

　　（三）学习“书写提示”

　　1.回顾：五年级“语文园地”中欣赏过的“欧体”和“颜体”作品

　　2..介绍柳公权

　　柳公权的书法以楷书著称。初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长。后世有“颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。其书法作品在唐朝极负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。

　　2.欣赏《玄秘塔碑》（局部）

　　（1）视频欣赏

　　（2）出示书中插图

　　感受瘦硬挺拔，骨力遒劲，用笔方圆并施，点画棱角分明。

　　六、板书设计