小学老师教研论文 语文课上如何进行学生评价

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教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。

在语文课上，如何进行学生评价呢？也是我们教研组进行教研活动的一个重要的主题。在平常的课堂教学中我们是这样做的：

一、课前及时评价学生的注意状态

积极向上、健康良好的注意状态对孩子学习知识具有重要作用，老师要用自己的微笑和合理有效的组织使孩子躁动的心静下来，营造一个有心理安全感和支持感的课堂氛围。孩子终究是孩子，当老师进入教室时，难免会发现有的孩子并未安安静静地坐在座位等待老师的到来，而是在喧哗或者打闹，如果不及时组织和管理，势必会影响到课堂教学的效果。遇到这种情况我们应该做积极的应对，如表扬做的好的同学：“你们瞧，某某同学的坐姿多好啊！”“某某组的纪律最好了！”“某某同学可爱学习了，看，他正坐的端端正正的等着老师给大家讲故事呢！”如果是高年级的学生我们则可以用自己的眼神扫视全班，这样也可以起到安抚收敛的作用。

学生的注意力集中了，课堂教学的效果才有可能得以保证。因此教师要注意到学生课前的状态，给予合理有效的引导。

二、课堂上及时评价学生的学习过程

1、及时评价学生的“读”。

语文学习离不开“听说读写”四个字，而读书是我们语文学习的重要途径，它也是我们进行语言积累和语感培养的有效方式。读书首先是要读正确，其次是要读流利，接下去是读出感情，到最后能够熟读成诵。那么怎样引导学生顺利完成这一目标呢？我们在课堂上是这样做的，下面以高云娟老师所执教的四年级上册第十一课《去年的树》为例加以说明。

师：说说课文中小鸟有几次对话？

生：这篇课文小鸟一共有四次对话。大家也对他的回答点头认可。

师：你回答的完整而正确。

师：那我们就一起到文中去感受小鸟和大树的友情。

（读完后）

师：刚才你们的朗诵棒极了，真像就要分别时的朋友一样恋恋不舍。下面谁愿意单独展示一下？

学生们纷纷举手，我就随机挑选了几个同学来读。

生：（叫起来的第一个学生读的正确而流利，但是感情表达的不够充分。）

师：谁能够读出分别时的感情？

第二个叫起来的学生读出了感情。

师：谁能把表情加上？

于是后面的同学就读的摇头晃脑，眉飞色舞了。

就这样，在正确流利朗读课文的基础上，随着我及时的评价和有针对性的引导，学生们不但做到了字正腔圆地读书，而且也做到了有感情地读书。有感情地朗读是正确理解课文内容的基础，理解了课文，孩子们就能在阅读过程中感受春天来临时的万物复苏，在脑海里浮现春天来临时的鸟语花香。

2、及时评价学生的“听”。

在课堂教学过程中，指名请学生发言，回答老师提出的问题是检验学习效果的一种惯用形式。但是在听课过程中我们常常会发现当有的同学站起来回答问题时，其他学生要么心不在焉，要么就在那里做自己的事情，或者和其他学生说话。根本没有注意到别人是怎么怎么回答的，怎么理解的，这不是一种好的学习方式，也不是一种尊重他人的表现。如果发现有这样的情况出现，应该及时予以制止，并且拿出有效可行的方法给以引导。我在课堂上往往采用这样的方法加以解决。

目前赏识教育的思潮在全国甚为流行，我们不否认应该肯定孩子的优势和长处，尊重孩子的个性发展，但是当孩子的行为出现了偏差时，我们作为教育工作者有责任有义务将他们从迷失的状态中拉回来。不过要注意方法的科学，处理的技巧。

3、及时评价学生的“写”。

这里的写指的是课堂上产生的一些随机训练，比如听写，比如生字的书写。在统一发的听写本上写是我们以前经常用的一种方式，整齐而规范，也便于管理，但是不利于同学之间的互相认识和交流及监督，而且比较费时。我采用的形式是在黑板上听写，以组为单位形成一个集体，轮流点学生上台听写词语，每个人听写一到两个词不等，一个写完，另一个在本组学生的后面写。听写结束，老师和学生一起评价四个组的正确率，再比较哪个组安排的合理，书写看起来规范美观。这样经过一段时间的训练，孩子们在黑板上的书写看起来舒服多了，彼此之间的合作意识也不断在增强，反映在运用能力上是上课时做的笔记也安排的疏密有致了。

即时性评价因为目标小，对学生的行为能在短时间内予以回应，因此学生最感兴趣，最容易接受，也最容易拨动他们的心弦。在新课程理念下，即时性评价已经成为了教师教育智慧和教学能力的一种集中体现。

4、及时评价学生的“说”。

语言的出现使人与人的交流成为可能。但是在我们的现实生活中，常常有些人因为说话吐词不清，表意不准而造成沟通上的困难。可是也有些人说出来的话清脆悦耳，美妙动听，一字一句，字正腔圆，使得别人愿意听他说话跟他交流。如何能做到后者，离不开训练，当然也离不开课堂上教师带有明确指向性的评价。

下面列举一些在训练学生说话时的评价语句：

口齿清楚的：你说话清清楚楚，真是字正腔圆。谁也能像他一样来说一说。

声音好听的：你就像一只小百灵鸟在唱歌一样。谁愿意和他一起合唱。

说话流利的：听你回答问题真是一种享受。

含混不清的：讲话时如果让别人听不懂，自己也会很难过的。读书时一定要读准音。时间久了，你就会有进步。

结结巴巴的：想一想，在下面练习着先自己说一说，你就会说好了。（或者跟老师说一遍。）

表意不清的：你说的话老师没有听懂。老师建议你用一个句式来表达，这样会比较容易。（给他提供一个可以说清楚的句式）

孩子可能会由于家庭因素，性格因素导致的原因在语言发展这一个领域存在着差异，但是我们不能放弃对学生语言发展正确性的导向。首先从教师自身做起，上课时语言要干净清晰，遣词造句要准确流畅。在学生遇到困难时给予及时有效的帮助，这样天长日久，学生才可能受到潜移默化的影响。

   三、及时评价学生的学习习惯

有一句话在当今很流行，也挺有哲理。习惯决定性格，性格决定命运。可见习惯的养成对于在小学阶段的孩子们是多么的重要。因此我们在评价学生知识掌握的如何的同时，也不要忘了对他们的学习习惯的好坏也要做相应的评价，如学生的站姿、坐姿、握姿等。这些虽然和学生的学习关系不大，但是它关乎一个人的气质风度，也是和小孩子的身心健康发展紧密相关的。

站如松、坐如钟、行如风。如果发现他读书时弯着腰，你可以走过去将他扶正并且把他的书也端起来，告诉他这样会显得很有精神；如果发现他执笔姿势不对，轻轻告诉他正确的姿势，对他说，用正确的姿势写字，字会写的很漂亮；如果发现班里有一个同学在写字时做到了“三个一”，老师可以用欣赏的语气说：“某某同学懂得保护自己明亮的眼睛。”“某某组的同学坐姿都很棒。”在这样的评价形式下，多数同学会对自己的姿势做调整。

把个人和集体的榜样力量发挥出来，孩子们就可以很直观形象地知道自己哪个地方做的好，哪个地方还有不足，如何改进也就有明确的方向了。

总之，只要我们老师能在教学的全过程中重视对全体学生进行的积极有效的评价，那么，新课程倡导的理念——“一切为了学生的发展”“为了一切学生的发展”“为了发展学生的一切”就不再是一个遥不可及的梦。

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李 艳