《西门豹治邺》教学反思

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《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，惩治巫婆和官绅头子，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事，充满智慧的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

   从复姓导入，激发阅读兴趣。课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。

初读课文，感知文章脉络。检查学生的预习情况。课件出示“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、磕头求饶、开凿渠道、灌溉”等词语，让学生认读，对难读的词语进行点拨，然后“用这些词语讲述课文的主要内容”接着，出示阅读要求：根据提示，补充填空。（     ）——(       )——兴修水利。高度概括课文主要内容。

研读文本，感受人物品质。首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。

迁移运用，升华感情。真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。

整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能力得到了提升。但老师的问题设计有点碎，引导时语言不够简练。