“学写对话”教学设计

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教学目标：学写人物对话。

教学重难点：

1、引导学生学会分段写对话。

2、引导学生变化提示语的位置，注意标点符号的使用。

教学准备：制作课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

师：小朋友们好！现在，我们一起来学习怎样把对话写清晰、写生动。

二、出示例文，梳理引导。

师：请看这段对话描写。

（课件出示下面短文。）

晚餐时，妈妈问我：“今天，你在学校表现怎么样？”我高兴地说：“棒极了！上午，老师将我的作文读给大家听。我还得了一张贴画。”妈妈笑着说：“很好，要继续努力。外婆每天做饭给你吃，功劳少不了。”外婆开心地说：“我孙女学习好，再累也值了！”

师：首先，你的感觉是什么呢？对，不够清晰！

师：我将它修改了一下，请看——

（课件出示下面短文。）



晚餐时，妈妈问我：“今天，你在学校表现怎么样？”

我高兴地说：“棒极了！上午，老师将我的作文读给大家听。我还得了一张贴画。”

妈妈笑着说：“很好，要继续努力。外婆每天做饭给你吃，功劳少不了。”

外婆开心地说：“我孙女学习好，再累也值了！”

师：请小朋友们比较一下，它们有什么区别呢？

师：对，修改后的是分段写的。写完妈妈说的话，另起一行写“我”说的话，然后再另起一行写妈妈说的话。同样的，外婆说的话也要另起一行分段写。

师：分段写对话看上去很清晰，读起来也不累。我还修改了第二遍呢！现在，考一考小朋友们，看谁是火眼金睛？

三、比较例文，释疑解难。

（出示例文）

晚餐时，妈妈问我：“今天，你在学校表现怎么样？”

“棒极了！”我高兴地说，“上午，老师将我的作文读给大家听。我还得了一张贴画。”

妈妈笑着说：“很好，要继续努力。外婆每天做饭给你吃，功劳少不了。”

“我孙女学习好，再累也值了！”外婆开心地说。

师：这两篇的内容一样，字也一样，都是分段写对话，他们有什么不同呢？

师：对，提示语的位置变了。写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？

师引导发现标点符号的变化。

师：小朋友们，你喜欢那一篇呢？这两种形式都可以。不过，我主张提示语适当变化一下。这样就显得生动些，不死板。

四、创设情境，练习仿写。

师：我们也来试着写一写，好吗？先来看段视频。请大家认真观看，注意人物的神态，仔细倾听。

1、播放动画，提供情境，练习仿写。

2、分享一篇小练笔。

五、送金钥匙，总结方法。

师：同学们学会了怎样写对话吗？最后，老师送你们一把金钥匙：              

对话作文真有趣，

                   你一句，我一句，

                   句句分段写清楚。

                   提示语，本领高，

                   前后中间到处跑。

                   标点符号要变化，

                   清晰生动人人夸！