小微课 大智慧 ——《学写对话》微课教学反思

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现代教育正在悄悄改变着模式，改变着方法。微课正迈着曼妙轻盈的脚步，来到我们的身边。

从最初的雾里看花，到现如今的细细品赏，我总算将微课了解个大概。正如张一春教授总结的这样：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

怎样找到这个重要的知识点呢？在设计这次的微课教案之初，我一直在苦苦寻觅。真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。我在批改作文时，发现孩子们普遍存在一个问题——人物的对话描述混乱，或者是对话描写呆板，毫无趣味。对，就来讲一讲怎样写对话吧。于是，我选择了两个点：分段写对话，变化提示语的位置，引导学生将对话写清晰、写生动。怎样才能深入浅出地讲解呢？怎样才能在短短的五分钟左右的时间里，让学生高效地学习呢？我苦思冥想。最终，我设计了出示学生真实的例文，然后进行修改、比较的教学思路。这样，学生有真实的体验，有直观的对比，从而增强冲击力，打破他们的定式，形成新的认识、新的方法。在教学中，我还尝试着让孩子们仿写，因为作文最难的就是动笔。而出示“小练笔”，其实是对孩子们的写作起一个示范作用。通过送“金钥匙”这种孩子们喜闻乐见的形式，总结学写对话的方法，“顺口溜”更是便于孩子们记忆，突破教学的重难点。

我有一个设想，制作一个学写对话的系列微课。从最基本的通过分段将对话写清晰开始，到如何通过对话表现人物的性格、人物的品质、人物的个性；如何将对话写得符合人物的身份……

微课虽小，却蕴含着教学的大智慧。我将会在研究中实践，在实践中反思，关注孩子每一个微问题，从小处着手，构建更多属于学生自己的课堂。