习作教学心得 作文“批”和“改”之我见

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叶圣陶说过：“语文教学的最终目标是使学生自主读书，不待教师讲；自能文章，不待教师改。”习作评改不该成为老师和学生的负担，而应该是教师引导学生表情达意、与人交流、相互欣赏的过程。习作三种评价方式，分别是：自评、他评和师评。自我评价和他人评价是主要评价方式，老师评价起辅助作用。

崔老师在书中写到作文批改本身就含有“批”和“改”两层意思，我们应该把“批”和“改”分开来，自己负责批，学生负责改，“批在筋节上，改在要害处”，让学生自己悟到有修改必要，崔老师习惯批三点：一是全文简评，迅速读一篇学生的作文，给文章作一个简要的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，指出不足；二是画一些有特定含义的符号，如增添符号配合数字，让孩子在作文本右侧空白处，将写得不具体的地方进行补充；横线加问号，提示语句不通，需要斟酌等，以此来提示学生自己去推敲、修改。最后是文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等等，则随手改正或标示出来。

想到自己平时改作文也是老师批改作文，批改完再让学生修改，但是效果不佳，学生老师呕心沥血地逐字逐句详批详改，很多学生却不以为然，草草的看了看分数，把作文技巧和习作水平又还给老师了。

最近读本书，回忆自己的课堂，当我把作文本发给学生,指导他们同桌之间修改。我先把要求板书在黑板上，包括错别字和标点的批改符号，好的词语句子用波浪线画出等等，交代了几遍。教室里特热闹，一会儿有学生问同学作文里看不懂意思的句子怎么标出来；一会儿又问错别字怎么画方框；句子太长没有写标点怎么办呢……这样，他们经历了阅读习作的过程，通过互相对比，也起码了解了自己的不足，又可以学习同班同学的优点，多好的机会啊！

我认为作文批改的形式方法灵活多样，不拘一格，但不论采用什么方式、方法，都应注意批改的针对性和实效性，尽量符合学生原作实际，充分发挥作文批改的重要作用，获得批改的最佳效益，关键还在于指导学生学会自我修改，培养他们自批自改的能力。崔老师的观点对我影响深远！