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一年级体育优质课自然走与“炸碉堡”游戏课的构思与设计

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楼主
发表于 2020-8-5 11:30:40 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
一、指导思想

本课以主体教育思想为指导,以新课程标准为依据。充分发挥学生主体作用,达到锻炼身体,促进学生身心健康;培养学生对体育活动的兴趣,以及创新精神和合作意识为目的。采用了主题式情景教学法。即通过教师语言描述、实物演示、音乐渲染等手段,创设课堂教学情景,诱发学生对体育活动的学习兴趣,让学生在欢乐与游戏中去学习知识、掌握知识,促进学生身心和谐发展。

二、教材

本课教材我选用了走的教材中的“各种姿势的自然走”和游戏教材“炸碉堡”(自编)。

“各种姿势的自然走”教材是课程标准学习领域目标中,发展体能的活动与内容。通过走的教学,使学生掌握正确走的方法,形成走的正确姿势和良好的身体形态,提高走的能力(本课是第一课次)。

游戏教材“炸碉堡”是以课程标准为导向,依据五个学习领域中“水平一”的目标为标准,教师自主创编的游戏教材。

通过教材的搭配,一是为适应学生的心理特点;二是为能更好的达成学习领域中的五个目标;同时也为妥善处理学生练习中运动负荷与生理负荷的关系。力求做到运动负荷大时,生理负荷偏小;生理负荷大时,运动负荷偏小的运动与生理负荷交错曲线,使学生身心均得到良好发展。

三、教学目标

1.通过主题式教学,创设轻松、欢快的教学情景,激发学生对体育活动的学习兴趣,培养学生积极参加体育活动的行为和意识,养成认真上好体育课的良好习惯。

2.通过本次课的学习,使60%的学生在无任何提示和帮助下,学会正确走的方法,发展学生基本活动能力和上下肢力量以及动作的协调性。

3.通过各种游戏活动,让学生体会到成功和失败的不同心情。

4.通过教学活动和游戏,培养学生团结合作、不怕困难、敢于创新的优良品质。

5.全课练习密度预计45%左右,心率指数1.6~1.7左右,平均心率130次/分左右,心率曲线属于双峰型。

四、课的组织

本课结合教材内容采用主题式教学方法,创设“小红军上战场”这一大主题和五个小子主题。在组织上做到层层递进,并以此制定相关的教学流程。在各个小子主题中分别采用集体、自由分散和自由结合、分组等组织手段;在练习场地到游戏场地调队中,采用音乐《共产儿童团》歌曲进行过渡,让学生模仿小红军扛着枪模样随音乐走向游戏场地。

五、教学方法与手段

1.采用情景教学法,创设轻松、欢快的教学情景,让学生在“玩中乐、玩中学、玩中练”。

按照课程改革的指导思想和学生的心理特点,结合教材内容,将学生的思维、情感逐步引入课堂教学设置的情景。让学生通过音乐的渲染(本课教师结合教材自制了音乐《走》《战场》和采用《咙咚锵》等音乐辅助教学)和语言的描述,带着轻松、欢快的心情去欣赏情景,即“玩中乐”;在欢快之余又产生新的求知欲,去观察情景,即“玩中学”;在学练中充分发挥学生的想象力和创造力创编各种练习方法,去体会情景,即“玩中练”。调动学生的直观感受(视、听)和本体感受(练习体会)去主动参与教学,让学生感到形式新颖有趣,使学生全身心地投入到教学过程的各个环节之中。

2.充分发挥学生主体作用,注重学生个性发展。

在模仿走的练习中,为培养学生主人翁意识,发挥学生的主体作用,在练习中安排了多种图形走,由学生自主选择练习。在练习中通过“找朋友”游戏营造合作学习的氛围,让他们之间互相观察、互相表演、互相纠正,在合作互助的学习过程中体验到成功的乐趣;同时也满足了学生的表演欲和表现欲,使学生确实感受到自己的存在,充分发挥他们的主体作用,促进学生个性心理的发展,从而使学生真正成为课堂学习的主人。

3.挖掘教材内涵,迁移学生的旧知识,培养学生创新精神。

在本课教材“各种姿势的自然走”教学中,学生在“尝试──观察──模仿”学习中,引导学生与教师共同挖掘教材内涵,发挥学生的想象力和创造力,鼓励和启发学生创编各种不同姿势的走法。在游戏教材中结合自制教具“碉堡”和音乐《战场》,创设出隐性的战斗情景,让学生结合已有生活知识去发挥、想象、自由练习;在放松环节中,充分运用学生的旧知识和创造力,让学生在自己熟悉的音乐中去发挥创新,培养学生创新精神。

六、学法

1.尝试──观察──模仿:在教学中先由学生自由尝试练习,再观察教师示范动作,最后进行模仿练习。

2.集体、自由分散、分组相结合:让学生集体学习,培养学生良好课堂习惯;再自由分散、自主学练,发展个性;最后分组练习培养学生合作学习的能力。

3.迁移旧知识,提高学生练习热情:通过教师语言引导和音乐渲染,引导学生把已有的旧知识迁移到教学中去,由学生发挥创造,加速新知识的学习,提高学生的练习热情。

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沙发
 楼主| 发表于 2020-8-5 11:30:55 | 只看该作者

体育教学课时计划

天津市大港区邱庄子联校

年级:一年级 学生:40人 授课人:刘顺凯


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