六年级英语教学经验交流 依托语境，建高效课堂

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六年级毕业抽测已圆满结束，我们学校的英语取得了不错的成绩，就六年级英语期末抽测和我们的教学经验和教学方法来和各位同仁共同交流。

一、试题的特点

本套试题以教材为本，立足学生，坚持“以《课标》为纲，丰富题型，创设语境，促进学生语言运用能力发展”的总体指导思想。这是一套题型丰富、涵盖面广、难易适中的试题。全面考查了学生对语音、词汇、语法、功能、话题的掌握情况，以及听力、阅读、书面表达等技能的发展程度。下面我就针对试卷中的核心词汇和核心句型的答题情况进行分析。

二、学生答题情况

就这套试题来说，第五大题是“要求根据首字母或汉语提示，将下列句子补充完整”，这道题主要考察了学生语言基础知识和基本技能，包括单词、词组和语法的正确运用以及读写能力的考查。第1小题考查的是词组“去旅行”的过去时用法，需要用took a trip去表达，正确率为87%， 部分学生对这两个词组的词义不能准确理解而导致错误， take a trip 表示的是去旅行，而go hiking是去远足，所以3%的学生用了went hiking。还有5%的学生用了take a trip,没有注意到后边的时间last Saturday ,对时态运用不准确，用了原型。还有两三个学生用了takes a trip。第2小题It’s 11:00.Zhang Peng is r______a b_______in the study.出错也比较多，正确率为77%，出错原因是没有理解study这个词，由于这个词是在四年级出现过，学生对这个词已经遗忘，15%的学生看到以r开头和 以b开头的词组很自然的就想到了六年级学到的词组riding a bike，而导致出错较多。还有2%学生把read 和ride混淆了，写成了riding a book。3%学生没有正确运用时态，写成了read a book。还有一两个学生写成了reads a book。第4小题，学生没有理解go cycling 和ride a bike 的具体含义，部分学生写成rides a bike.第5题出错的地方是officer写成了office，由此可见学生对单词的记忆不准确。

从这道题的答题情况可以看出，学生对语境的识别能力较低，不能根据具体情境选择正确的时态，或没有掌握时态的结构和表达形式。我们经常在教学时往往过多重视单词的拼背和语法规则的使用，而忽视语言使用的具体环境。

运用词汇是学生学习词汇的最终目的，课堂上我们在进行单词板块教学时，不能只满足于教授现有教材中的教学内容，和帮助学生简单的巩固单元语言知识，教学设计中缺乏情境，缺乏深度，同时未能基于单元整体的视角和广度设计教学活动，导致学生不能融会贯通的使用所学语言知识，使学生的语言能力提升有限。

第六题是选择题，共10道，考查了冠词的用法、特殊疑问词的用法，动词的比较级，及动词的各种时态的用法。第1题不但考查了a, an, some的用法，而且考查了sheep单复数同形。第2小题，考查了五年级的核心句型What’s your favourite day? 这道题准确率比较高，达98%。第3题考查了特殊疑问词的用法，第4题考查了can的问句表达，第7,8 10小题都是考查了时态的灵活运用。其中出错比较多的是第9小题，Did Sarah stay at home last Sunday?很多孩子知道是用did来回答，但忽视后边句子的含义：She slept all day.结果很多孩子选择了A,No, she didn’t.通过学生的答题，我们可以看出，这些不同层次，不同类型的题目，真正考查了学生综合运用能力，这让我们深刻的意识到：必须依托语境展开词汇教学和对话教学，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言。

第七题是根据情景补全对话，涵盖了五六年级核心句型，主要是考查了学生在一定语言环镜中进行交际。它对学生语言的灵活运用及交际能力都提出了更高的要求。英语是一门语言学科，最终目的就是为了使用，而《课标》要求我们要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生的语言运用能力，强调在具体语境中理解所学语法的意义和用法，在实际运用中体会其表意功能，最后达到使用的功能。

这道题学生的准确率在95%以上，准确率较高。

针对以上学生的答题情况，让我们深刻意识到，如何加强小学英语教学，如何提高小学英语教学质量，是我们商埠街小学英语教研组一直思考的问题，也是我们一直努力的方向，下面就我们在教学中的一点做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正。

     在平时的教学中，我们首先是要备好课。我们依据课标设计整个单元教学目标，在确定每一个课时目标，然后集体备课。在我们教研组，每次上课前，同年级的老师都会坐在一起，针对一节课中的每个环节进行探讨，推敲，不论是词汇课，对话课，还是阅读课，我们都会设计成一个相对较为真实完整的语境，做到词不离句，句不离篇，让学生在情景中熟练运用所学语言，制作成实用、有效，并且符合学生年龄特点的课件 ，以提高课堂教学效果。

在课堂上，我们让学生当学习的主人。在学习过程中，我们用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过小组合作，让学生在表演中运用句子，组长带头，一起归纳总结，完成老师课堂中布置的学习任务，我们觉得这种方法是很有效的。

在课后，我们同级的老师会针对各自的上课情况写出课后反思，针对共性的问题，进行讨论，找到解决问题的办法，在下一节课中及时对学生进行指导。

总之，我觉得教无定法，每位老师都有各自的好方法。只要我们肯用心思考，肯定会让我们的英语课堂精彩起来的，以上是我们在教学过程中的一些粗浅的做法，不妥之处敬请大家批评指正。