面积和面积单位教学反思

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本节课我在设计上独具匠心，把“做数学”作为贯穿教学始终的主线，将概念课上得生动有趣，三维目标得到充分落实，具体有以下几个特点：

一、 创设生活情境，积极为学生搭建学习的平台

一上课，我就设计了一个装玻璃的生活场景，通过收费产生的矛盾，引起学生的注意，从而使学生带着疑问进行下一阶段的学习。课堂中教师还在“认识面积单位”中为避免概念知识的枯燥，激发学生兴趣，又设计一次对测量工具及测量方法的争论，学生在各执已见、各陈其词对知识的理解逐渐深入，最终统一认识，无形中对知识的理解更加深刻。我将知识的教授蕴涵于学生所熟知的情境之中，给人一种浑然天成、水到渠成的感觉。

二、 让学生自己来“做数学”

本节课中，我积极引导学生参与到发现知识 、探索知识、总结知识的过程之中，让学生成为知识的主人，充分体验到知识的魅力和成功的喜悦。课堂中通过 学生亲手触摸身边 的面，深切感知面的特点，从而自己总结出面积的意义；通过利用不同方法进行面积大小的比较，通过学生的实际测量发现常用的面积单位。在一次次饶有兴趣的讨论、合作中，在一句句学生富有情趣的话语中，知识得到了传授，学生仿佛都成了小小数学 家，他们的自信心得到了增强。这不只是形式上的变革，而是从学生的情趣出发，从“要我做”转变为“我要做”，更重要的是学生是带着问题，在思考中进行游戏的。

三、 重视空间表象的建立

本节课是学习平面几何知识的基础，我让学生自己测量出1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小，在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生闭眼想象、截取相应大小的正方形、找出生活中的实物等丰富多彩的教学设计，促使学生逐渐形成明确的概念，建立表象，直到达到联想应用的目的。

四、 渗透人文关怀，营造宽松、平等、民主的教学氛围

整节课的设计，我是学生的助手、朋友，实现了教师角色的各有转变，特别是当学生遇到困难时，我适时指导；当学生情绪尴尬时，我有如知心的朋友，循循善诱，及时对其进行心理疏导，消除了学生的思想顾虑，培养了学生良好的情商。我真正成为了课堂的组织者、引导者、促进者。

总之我在充分了解学生的学习起点的基础上，体现了“做数学”这一新课程改革中数学课堂教学的主流，体现了新课程的三维目标。着眼于学生综合素质的全面提升，同时让学生得到良好的心理体验，并为学生的后续学习打下了坚实了基础。