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导学案 10 再塑生命的人 学习目标 1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。 3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 学习重点 揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 学习难点 领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 学法指导 1.充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。 一、课前预习 基础梳理 1、走近作者： 海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《 》。在大学期间写了第一本书《 》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“ ”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 2、读准下面加点字的读音。 （1）析字正音 搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 迁徙（ ） 遐（ ）想 觅（ ）食 绽（ ）放 惭愧（ ） 花团锦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激荡（ ） （2）解释下列词语。 期盼： 迁徙： 繁衍： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 小心翼翼： 不求甚解： 感慨： 疲惫不堪： 油然而生： 3、自主学习，理清思路，感知课文内容。 （1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。 （2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？ 相识前： （1-5）
莎莉文老师 （6-7）
相识： 莎莉文老师 （8-9） “我”和莎莉文老师 (10-13 （3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________的过程，赞扬了 ，表达了＿ 。 二、集思广益 合作探究 析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术： 1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 2、作者用“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？ 3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 参考答案 一、课前预习 基础梳理 （2）解释下列词语。 期盼：盼望 迁徙：迁移。 繁衍：逐渐增多或增广。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不可名状：能够用语言形容。名，说出。 小心翼翼：形容谨慎小心一点不敢疏忽 不求甚解：现在多只学习不认真，不会深刻理解或只不深入了解情况 。 感慨：有所感触 而慨叹。 疲惫不堪：形容非常 疲乏。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 3. （1） 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 （2）相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
莎莉文老师 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识： 莎莉文老师 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） “我”和莎莉文老师 井房散步，从自然中认识“水”(10-13 （3）认识事物 莎利文老师高超的教学艺术 作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情 二、集思广益 合作探究 1.含蓄照应文章的标题说明“沙利文”到“我”家的时间及对“我”的重要性激发读者的阅读欲望，介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。 2.表达了海伦对老师由衷的敬爱和感激。 3.莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
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发表于 2020-7-12 11:24:48
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