教学小论文 思维导图式板书在教学中的运用

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思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，可以展示学生思维的过程，使得人们的思维过程可视化，有助于学生对所学知识内容的把握。近两年越来越多的教师喜欢在教学的各个环节尝试运用思维导图指导教学，思维导图在教学中的运用越来越频繁，本学年，我也尝试了思维导图式的板书设计，希望可以达到对提纲挈领、画龙点睛的作用，对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起到事半功倍的效果。在教学过程中我主要从以下两方面进行了尝试：

一、课文预习

     在预习单篇课文时，我会提前利用早读时间带领学生读课文，利用思维导图来理清脉络，把握主要内容。例如教学《山雨》预习时，我先在黑板中央写下主题，画出枝干：“生字”“词语”“优美句子”“结构”等，然后让学生在熟读课文的基础上，画出导图的主干，即“雨来”、“雨中”、“雨后”；再读课文，画出支干，如“雨中”后面标出音韵、色彩等。这样，这篇课文预习时的思维导图就形成了，当学生在老师的带领下熟悉之后，就可以放手让学生回家预习。经过长时间运用发现利用思维导图预习课文，不仅能使学生整体观照文本，快速梳理文章的主要内容，清晰地把握文章的结构；而且有利于提升学生搜集、筛选、整理信息的能力因为思维导图要求学生填写的是关键词，而不是语句，这对于培养学生的归纳、概括能力十分有利。

二、课中绘制，突破难点

     课中绘图必须在学生预习的前提下进行，它应该为突出课文重点，突破教学难点服务。《少年闺土》是人教版课标教材六年级上册第五单元的课文。文中主要写了“回忆”、“相识”、“交谈”、“分别”四个方面，其中，“交谈”是教学的重点，也是难点。教学中，为了有效地突破重难点，我在分析课文的过程中引导学生在分析课文内容的基础上，板书时利用思维导图清晰地勾勒出了课文的整体结构，而且利用色彩变化和线条的粗细变化，特别关注了教学重难点：“交谈”是教学的重、难点，抓住“雪地捕鸟”、“拾采贝壳”、“看瓜刺猹”、“潮汛看鱼”四个方面，条理分明地引导学生进行了赏析。

     这样学生即使课堂上没有完全跟着老师的思路走，最后也能够通过思维导图式的板书设计把由中心辐射出来的各个知识点联系起来，把点连成块，把块连成网，这就很好地避免了知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章的堆放。

这种方法除单篇课文外，在复习阶段带领学生复习时也可以使用。教师用完整的系统框架展示出本单元的相关知识，有助于学生系统地储存学习到的知识点，观察知识间的关系，甚至于友现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。这样不仅提高了复习效率，更让学生对知识点有了清晰地了解。

通过一学期的使用我发现相比于平铺直叙式的传统板书设计，思维导图可以使教师对知识理解的过程可视化，它以图文并茂的形式，把各级主题的关系用图形表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。简而言之，采用思维导图的形式进行板书，可使得整堂课的授课过程被形象地记录在图中，能够迅速帮助学生进行归纳总结，从而激发学生学习兴趣和增强课堂教学效果。