第15课《建筑中的材料》教学设计

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指导思想与理论依据

　　指导思想：

　　最新《全日制义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》)是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》中指出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质一般包括:对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。科学课程的学习要坚持“四位一体”。不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。。

　　理论依据：依据国际科学教育改革的趋势，以及我国基础教育课程改革的要求和科学课程的现状，确立小学科学课程改革的重点:以提高学生的科学素质为主旨，重视科学、技术与社会的相互关系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。考虑到学生的年龄特点，课程的设计采用核心概念螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计，即将每一个核心概念分解成若干具体概念，并对具体概念进行分级。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的基础知识，也是对学生进行科学能力培养和科学态度教育的载体。

　　教学背景分析

　　教学内容：

　　《建筑中的材料》在《课标》中属于技术与工程领域。

　　概念：16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。

　　学习内容：16.1人工世界和自然世界不一样。

　　学习目标：区分生活中常见的自然材料和人工材料。

　　本课所属教材为人民教育出版社、湖北教育出版社《科学》三年级上册，所在单元为第五单元《小小建筑师》。这个单元是教材中的第一个工程技术单元。在这个单元中，学生认识一些建筑材料和常见的建筑结构，并尝试自己设计和制作建筑模型。

　　《建筑中的材料》是这个单元的起始课，为后面《建筑中的结构》、《设计制作建筑模型》的学习作铺垫。本课的主要内容是使学生认识一些常见的建筑材料，学会按标准给建筑材料分类，能按来源的不同把材料分成天然材料和人工材料。进而了解到随着科学技术不断进步，人们会发明更多材料，建造出更多适应人们需求的建筑。

　　学生情况：

　　科学概念：通过课前访谈，了解到三年级的学生对建筑物并不陌生，能简要说出部分建筑材料的功能。

　　科学探究：学生对建筑已有了初步的认识，也初步了解了一些科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。学生考虑问题不够深入，探究问题的能力有待提高。

　　科学态度：

　　三年级学生对实物分类活动很有兴趣，但是学生的分工合作意识不强，能大胆猜想，喜欢上台展示自己，也喜欢与同伴交流、分享。

　　教学方式：

　　学生在给建筑材料分类的活动中，让学生明确什么是“天然材料”和“人造材料”，并培养学生的观察、分析与分类能力。

　　教学手段：

　　1.让学生观察由不同材料建造的建筑，激发他们探究各类建筑材料的兴趣。

　　2.利用实物发挥学生的主动性进行观察比较，鼓励学生相互交流信息。

　　3.让学生尝试自主分类，思考讨论，练习给事物分类的规则。

　　4.考察学生对“天然材料”和“人工材料”这一分类标准的理解，培养学生的分类能力和合作能力。

　　5.        讲述建筑材料的发展，拓展学生的视野。

　　技术准备：电脑、投影、展台。

　　（一）教师准备：

　　1. 为每小组准备（4人一组）：装有钢材、砖、水泥、木材、茅草、石块、沙、玻璃的盒子，每组一盒。学生活动手册每人1本。

　　2. 两个空盒子，便利贴

　　3. PPT；各种材料图片和视频。

　　（二）学生准备：铅笔。

　　教学目标(内容框架)

　　科学概念：

　　通过观察做建筑的材料，认识这些建筑材料,能按照“天然材料”和“人工材料”给材料进行分类。

　　科学探究:

　　明确的分类标准，知道什么是“自然材料”和“人工材料”。通过自己的观察与分析，对各种材料进行分类。

　　科学态度:

　　学生产生认识建筑材料、使用建筑材料的兴趣，关心身边与科学有关的事情。

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　教学重点：知道做房屋的材料及其在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人工材料”给材料进行分类。

　　教学难点：会区分“天然材料”和“人工材料”，会给它们分类。

　　板书设计

　　建筑中的材料

　　天然材料：木材、茅草、石块、沙

　　人工材料：钢材、砖、水泥、玻璃

　　学习效果评价设计

　　评价方式

　　过程性评价。

　　教师对学生的评价：

　　1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。

　　2.对小组评价：对汇报比较准确的小组进行鼓励并计分，最后计分较多的小组为优胜小组。

　　学生对学生的评价：

　　各小组之间互评，分析汇报中的优缺点。

　　评价量规

　　科学概念

　　科学探究：

　　科学态度：

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

　　本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人工材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，我认为本课教学设计主要有以下几个特点：

　　一、创设情境，激发学生的探究兴趣。

　　《科学课程标准》中明确指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课导入环节，请学生欣赏生活中各式各样的建筑图片及建造房子的视频，拓展环节介绍建筑材料的发展，激发学生探究建筑材料的兴趣，体会现代科技对如何改变人们的生活。

　　二、体现科学学习要以探究为核心的理念。

　　“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课，给学生创设一个良好的探究氛围和充分的科学探究机会，引导学生观察提供的建筑材料、教室里的物品、生活中的日常用品，了解它们的作用，尝试对它们进行分类，激发他们探索材料世界的科学秘密，培养学生的合作意识，体会学习科学的乐趣。

　　三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

　　在教学中，不仅仅让学生了解材料的名称和作用，更重要的是引导学生如何运用正确的、科学的方法对材料进行分类，认识到每次分类要用同一个标准，分类的方法不一样，思考的角度不一样，会得到不一样的科学结论。