经验交流 关于“补差”的个人做法

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我校是一所农村小学，由于所处地域经济较弱，大部分家长要不是在外地务工，要不就是早出晚归忙于生计，无暇顾及到孩子的学习。此外由于学生的家庭环境、父母受教育程度等都存在着很大地差异,这样组合成的班级学生,在学习习惯和兴趣爱好等方面都存在很大的差异。目前我发现在高年级数学课堂教学中,突出存在着两方面问题,一是能力强的学生不能达到更优,二是能力弱的学生跟不上学习进度。

      首先，我根据学生之前的学习成绩，要求学生自行进行“一对一”结合，即一名好学生搭配一名相对成绩差的学生，同时根据学生的性格特点适当进行调整。然后，根据“一对一”结合的结果，进行排座位。直接让这一组坐在一起。同时提出要求：好的学生要负责提醒差学生做好课前准备工作，课上认真听讲，课后及时完成在校期间的各项作业，最重要要负责给他及时讲题。在这个过程中，好学生对于知识进行整理汇总复习了，差学生又得到了更多的教学。

       其次我在进行课堂教学时，主要通过，观察好学生的上课回答情况，和提问差生回答问题的情况，来判断学生的学习情况。特别是一些基础题型，会不停地、多次提问差生，及时掌握他们的学习情成效。

       在布置习题时，我一般都有两三道题是选做题，要求好学生必做，若有不会及时跟其他学生讨论或者问我；差学生可以不做这些题，但必须保证前面的计算类型的题必须全部认真做完。高年级习题多，如果逐一评讲会耗用大量时间，但如果只评讲部分习题，差生基础题并没有纠正。因此，我一般先将试题结果公布，然后学生自行订正。期间，他们可以让同桌或其他学生评讲，我不停巡视的过程中也给与讲解。最后只讲几道错误率最高的试题或者经典题型。

最后，每周只针对四名左右的差学生进行单独辅导，利用的是除语数外的科任时间进行。

此外，还有两个是程度特别差的，针对他们，我对于他们课堂上的要求是，不睡觉和干扰到其余学生，可以看书阅读，可以练习书法，我有时也会给他们出一些二三年级的加减法的试题。同时，对于一些劳动任务，我会让他俩做得多点，比如帮我擦黑板，拿东西和收试卷，让他们感受到我对他们的关注。总之，希望他们能比之前有些许的收获。

遇到的问题有：

1、“一对一”结对中，发现学困生太依赖好学生，逐渐丢失自己独立思考的能力；好学生在学习中过于强势，不容学困生提出异议。这种情形不仅表现在学习上，在学习之外的学校生活中也存在。

2、学困生的学业辅导，我现在主要是依靠学生之间的帮扶。好学生虽然能牢固掌握学习知识，但如何将学困生教会，存在一定的问题。

3、学困生在学校有学生和教师进行督促和帮助，但回到家里，缺乏家庭辅导。

4、我本身工作任务比以往较重，分配到学困生身上的时间少，难以保障辅导效果。

5、缺乏对优生的关注和辅导。