重读《朗读手册》读书摘记及感悟

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读书摘记1

《朗读手册》这本书是在薛瑞萍老师的书中看到的，她在书中不止一次的提到这本书，以至于我很好奇。究竟是怎样一本“魔法书”，这么吸引人？于是，就买了一本。

一直以为是朗读的技巧书，看了之后，才知道，跟技巧无关，说的是为什么朗读，朗读的作用之类的。看后很受启发，然后推荐给身边的同事和学生家长看。

最喜欢的是封面上的话：

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

——史斯克兰．吉利兰《阅读的妈妈》

绪论


P4  给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。

这本是不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要的多。

这让我突然想到了一句谚语：磨刀不误砍柴工。想让孩子阅读，孩子要有阅读的欲望，而不是逼着孩子去做。勾起孩子自己主动去阅读的欲望，家长责无旁贷。其次是老师的引导。


P6 每天晚上，我为我的一个儿子和一个女儿读书。那时我一点也没有意识到这对孩子的认知与情绪发张大有帮助，更没有意识到这对孩子的词汇量、注意力和对书的兴趣影响深远。

看到这里，我想到了我四岁的大儿子。他的嘴里会不断的冒出一些词语，爬个楼梯，半途休息，他会说“我没能量了，要补充一下”，“我都累的上气不接下气了”；积木拼好，他会说“终于大功告成了”；晚上睡觉，睡不着时会说“我翻来覆去，就是睡不着”。这应该与他听了那么多的绘本有关吧。


P7接着我们谈《小熊的家》，为没有看过故事的学生介绍内容，讨论大家喜欢这本书的哪些地方，又谈到大家曾经读过这位作家的其他哪些作品。

我所做的只是发表“读书心得”。

为孩子发表读书心得，这激起了孩子的兴趣。其实，用“促销”这个词来形容更为贴切。

为什么这些孩子如此热衷于阅读，而走廊对面的班级却完全不阅读？相同的校长，相同的年级，相同的教科书，这究竟是怎么回事？

差异就在于站在教室前面的那个人——老师。

给孩子朗读可以提高孩子的听说读写能力——最重要的是，它可以培养孩子对于阅读的兴趣。

这让我看到了老师的影响是多么的大！你的一言一行无不在孩子的“监视”下。你喜欢阅读，孩子就会跟着你学，你和孩子交流，他们会更乐于说自己的看法。我们既是家长又是老师，示范是多么的重要！特别是家长没有很好的引导的孩子，就更需要我们做老师的去唤醒孩子内心渴望阅读的种子。


P9有些父母没有能力或没有意愿承担这项重大责任，（影响孩子），老师是最后的希望。

P10起关键作用的往往是父母或亲戚——在孩子童年时亲近孩子的人——要在正确的时间做正确的事，不做错误的事。

可见，家长的影响作用有多大！

如果家庭和学校都没有得到很好的训练的话，这对孩子来说，无疑是一场灾难。


P15    1.你读得越多，知道得多。

2.你知道得越多，你越见聪明。

3.你越聪明，在校学习的见越长。

4.你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

5.你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越好。

6.你的文凭越多，你的寿命越长。

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读书摘记2

第一章  为什么要朗读

或许只有童年读的书，才会对人产生深刻的影响......孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。

——格雷厄姆.格林《消失的童年与其他散文》

P19  朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室使用都再好不过了。

P22-23  读书给孩子听就像和孩子说话，同样基于以下的理由：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以：

.在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。

.创造背景知识。

.建立词汇基础。

.树立一个阅读的典范。

阅读定律一：人类是喜欢享乐的。

阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。

人们对自己喜欢的事情，做起来是乐此不疲的。对人类是喜欢享乐的这句话，非常赞同。比如带给我们快乐的人，我们愿意去结交；带给我们快乐的节目，我们乐意看；带给我们快乐的美食，我们喜欢品尝。我们所要做的就是，让阅读这件事，也和他们的喜欢链接起来，只要听到阅读，就会去做。这需要他们体验到阅读的乐趣，才会产生“条件反射”的。

还有阅读是需要积累的，是需要长期的，循序渐进的。

P24-25  影响阅读成绩的因素主要有两个：

教师对学生朗读的频率。

在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读水平要比每周默读一次的学生高很多。

这是告诉我们，我们老师也要给孩子进行朗读。学生在听读的过程中，训练了他们的听觉，注意力，整合信息的能力，同时也丰富了他们的词汇量。

至于在校持续默读，我理解的是每天阅读，最好在固定的时间段，这样有助于孩子形成阅读习惯。

P25  知识必须与动机相互作用。

对这点是深有体会。特别是我们急需要知道什么的时候，学习起来效率是最高的。这和玩游戏通关一样，过了一关想过下一关，过不去就会想办法，这时的求知欲最强。

P27  在这一页谈到了知识背景。积累知识背景中最重要的一环是：陌生字词的积累。我们的阅读，如果没有背景知识的储备，只能阅读低浅的读物。同时，我们在阅读中，如果发现有自己不理解的，主动去补充，我们的背景知识储备会随着阅读而增长。阅读与背景知识是相互滋养的。词汇量越大，读起来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量就越大。

P28  .趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿自己的所见所闻。

.要确保朗读是刺激有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣。

.刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特点，然后再慢慢增加内容，延长集中注意力的时间。

P32  除了拥抱外，我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是：语言。

P33  我们的语文程度并非由那1万个常用词决定，而是取决于对生僻词的了解程度。

在积累词汇上，口语传播（包括电视词汇）明显不如印刷品。

家庭是闲聊可以建立基础词汇，但是当你给孩子阅读时，就补充了生僻词，这对孩子以后的正式学习帮助很大。同时，你可以引导孩子与书为友，享受阅读的乐趣。

P35  用课外读物当课本的学生和最能享受阅读乐趣的学生，分数最高。

这一章告诉我们为什么要朗读。

朗读可以增加我们的词汇量，建立自己的知识储备。孩子在听读的过程中，除了这些外，他们会把朗读和愉悦联系起来，有自己的求知欲，继而自己朗读。如果他们在入学前，就有了一定的词语储备的话，他们会更容易听懂老师说的话，讲解的内容，有了自信心，会继续阅读，增加词汇储备，形成一个循环的过程。此时的阅读就如滚雪球，越来越大，越来越多，也更有助于以后的发展。

这章还谈到了小说的重要。因为文学作品最能贴近心灵深处。小说家暨诗人罗伯特.潘.沃伦认为人们读小说：

.小说中有冲突。

.生命的冲突把我们从日常生活的烦恼中唤醒。

.小说让人抒发情感，发泄喜怒哀乐，爱恨情仇。

.我们希望小说中的故事能为我们如何生活提供线索。

.小说允许我们逃避到他人的生活中，以舒缓现实生活的压力。

既然朗读这么重要，那就开始吧！

有家长会说，我们哪有时间给孩子读书呀？你有时间看电视吗？你有时间闲谈吗？你有时间逛街吗？你有时间一通电话打几十分钟吗？既然这样都有，相信总会在睡前挤出时间的。

有老师会说，课堂上的知识还讲不完呢？同样，只要挤，时间总会有的。

克服一切困难，开始朗读！

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读书摘记3

第二章  何时开始朗读

凡事慎于始......

尤其教育事关幼儿及青少年，

则更为重要。

——柏拉图《理想国》

P47 所以婴儿从出生前就开始学习了，到他们可以看到和摸到书，了解字的意义和感觉到读书者的存在时，他们所学习到的已经超出人们的想象了。

在这里说到了胎教，准备要宝宝的，或者准妈妈们，可以现在开始就给宝宝读书了。

P52 这对母女除了喜爱故事书，享受阅读时光之外，额外的收获是艾琳的语言能力一直在进步。

因为有了听故事的经验，艾琳很容易就能集中注意力，而且她对书的兴趣也一直在增长。

这对母女的故事，你看了之后，心中的第一个想法就是，我要马上给孩子读书。特别是你刚有了个小宝宝的时候。因为她们的故事是那么的神奇。就是每天读书给孩子听，他会变得注意力专注，从最开始几个月时候的几分钟到十几分钟，从小小的绘本到长篇故事，他的听力能力在提高，他的词汇量在增长，他的阅读力也在提升。他会比同龄人更乐于与书相伴。“所有的婴儿的出生时都是平等的，没有人会说话、数数、读书或写字，但这些孩子在进入幼儿园时却是不平等的。差异的原因在于，他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已。”

我们是老师，更是妈妈。自己的孩子更需要付出时间和精力，陪伴他们成长。

P55  柏拉图给家长的建议：孩子早期的教育应绝对避免强迫性学习，应该让他们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。幼小的孩子是从游戏中学习的，强迫性学习无法保留在精神上。

如果你使用优秀的儿童文学作品搭配基础语音教学法来教育孩子，那么你可以预期得到较好的结果。

孩子都喜欢玩，喜欢游戏，这也是为什么寓教于乐的教学方式更让孩子所接受。

另外，我们给孩子选择读物很重要，除了不跟风，要适合孩子外，任何时候，经典的作品都是孩子学习语言的最好的范例。

P56  从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了。

只要读，就会有收获。

P57  听力的进步有助于阅读理解力的进步。

这句话让我想到了我们的考试。我们区考试第一题都是听力题。为什么孩子普遍得分率不是很高呢？明明所读的材料并不难呀？从这句话我知道了，是因为我们平时很少给孩子朗读，他们的耳朵没有得到很好的锻炼。书中有很好的解释：

当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：

1.孩子和书之间产生一种愉悦的联接关系；

2.家长和孩子同时从书里学到东西；

3.家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。

    这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来的、写出来及阅读中的词，这些都是听得懂的词而来的。

看得懂和听得懂真的是不一样。同样一个词，我看着知道是什么意思，读出来听到就未必知道。这和我们的词语中有太多的同音词不无关系。当我们听到一个词，需要在脑海中转化，还需要和情景相连，真的是有难度的。所以，我们更要给孩子多读，把耳朵叫醒。

P59帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处，这也是最好的教育方式。

读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。

亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏，这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。孩子一旦对这些事物有了概念，也就具备了进一步学习的基础，孩子的注意力也就可以集中了。

让我想起了老大小时候，抱着他，总会指着家里的东西给他说，突然有一天，当你说书架的时候，他的眼睛会找，最后停在书架那。可能这就是潜意识的学习吧。

P62  家里面的“3B”

书籍（books）,书篮或杂志架（book  basket  or  magazine  rack）,床头灯（bed  lamp）

P64  听故事时，除了家长和孩子（或老师和学生）之间的情感交流之外，你同时也将教高程度的词灌输到他们的耳朵里，最后他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力。

P66 我们要推销的东西是“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式；反之，做练习册上的习题就是一种令孩子厌恶的广告方式。当孩子感受到的厌恶大于愉悦时，他们就会选择别的的产品了。

P68  什么时候是我们与年幼孩子联络感情的最佳时机？只要一对一即可：一对一散步、一对一的谈话、或一对一的阅读。最后你会发现，与孩子单独相处的时间里，你和孩子之间的争执和问题都减少了。

孩子越大，适合他们的书籍内容也越复杂，但也越有趣且富有意义，大人读起来也会感觉很有意思。

可能我的孩子还不大，我很喜欢把他搂在怀中，他也喜欢躺在我怀里，我们一页一页地翻着，读着，他会问很多的为什么，就在这读中，我也不知不觉地知道了很多好的绘本。

现在，我同样抱着老二，他的大眼睛，盯着那多彩的图画，耳边听着我的朗读，虽然他只能持续那么一两分钟。

P70  你听的词越多，你可以说出来或写出来的词也就越丰富。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中这将使孩子的语言能力超出同龄人。

那些喜欢大人交谈而且经常听故事的孩子，比起那些只和同伴交谈的孩子，会浸润在一个更丰富的语言环境里。

我很喜欢浸润这个词。孩子在什么环境中长大，真的是很重要。浸泡在书中，不管将来从事什么职业，即便是在挫折时，困境中，他还可以从书中慰藉自己。



这一章告诉我们什么时候开始朗读。

从他还是个胎儿的时候，我们就可以进行朗读了。只要你开始读了，什么时候都不晚。当然还是越早越好，越早，孩子越容易接受。

我们开始给孩子朗读，他的听力就开始得到训练，词汇量会增大，会更爱听故事，继而他的阅读能力会提升，这是一个循环向上的过程。

我们给孩子朗读，不仅仅是提升他的听力、词汇量、阅读水平，也会促进亲子关系，师生关系。

还有就是孩子的词语和拼写能力，也会在阅读中提升。写作也是一样的。还有什么比跟着大师的语言学习写作更好的呢？另外，阅读是一切课程的基础，不仅是语文学科，其他任何学科的学习都有懒于自身阅读能力的水平。

这里提到了一种方法。就是故事或小说。当你希望你的课程变得活泼有趣，就用故事代替那些让人昏昏欲睡的图表呀、日期呀、战役呀，任何学科都会找到与阅读相连的题材的。

孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事。就比如现在最火的节目《朗读者》，除了朗读本身外，我们之所以看它，是这位朗读者身上的故事。同样，故事也会让课程的学习更丰富、更有意义。故事本身不会教会学生阅读的技巧，它只是一种工具，借由故事记住信息，因为抽象的概念容易忘记，但故事却容易记住。“故事给予过去的经验一个生命，故事使已经发生过的事件令人难忘。”

从现在开始，拿起书，给孩子朗读吧。

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读书摘记4

第三章  朗读的阶段

很少有孩子会主动喜欢上阅读，

通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙的世界。

——奥维尔.普瑞斯特科《给孩子读书的父亲》



这一章讲的是各个阶段可以给孩子读什么书，有具体的案例，也有说明原因的。

首次尝试用图的方式呈现。发现归纳真的是需要功夫的，现在想想，当初让学生用图表表现时，觉得很容易，不就是把内容罗列一下吗，有什么难的，等自己亲自做的时候，才发觉，真的很难！！！

我就想到平时布置作业，想着这么简单的作业，怎么交上来的参差不齐；课堂上提个问题，这么简单，怎么不会回答？如果把自己当成学生，自己先感受一下，自己先做一下，就会有不同的感受，可能就不会觉得孩子怎么做的那么不好了。

好了，还是看图吧，但愿我能表现此章节的意思。




摘记一些文字。

P83  给婴儿读故事绝不是让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。

P84  押韵的文字很容易吸引孩子的注意力，就是因为孩子最早听到也最熟悉的是母亲的心跳，而心跳的节奏与押韵文字的节奏类似。

押韵的文字对婴儿如此重要的原因，在于韵文结合了各种声音、音节和韵脚，并且将这些混合之后形成一种节奏，孩子在摆动的摇篮里因为听到这些韵文而感到愉悦，并可能重复地发出单一音节的声音，例如“巴巴巴”的声音。

此外，当家长抱着孩子读故事时，亲子之间的肢体接触也会增加彼此的亲密感。

P91  一开始，孩子通过一遍遍听相同的故事而学到语言技巧，这是一种让孩子沉浸其中的学习方式，而重复听故事就是这种方式的过程。

重复听故事也有助于建立孩子的自尊心。首先，读故事的人答应孩子再读相同的故事，孩子得到承诺会感觉很好；接着，随着孩子反复地听故事，他将可以预测故事接下来的情节，这使孩子感到生活中有一小部分是他们可以预料到的。......这让孩子建立自信，并对阅读产生好感。

父母朗读故事的同时，也应该注意孩子的户外生活体验。

P122  给中学生朗读建议：

1.不要期望学生的考试成绩立刻有大幅度提高，但学生的学习态度应该很快有所改善。

2.选一些自己也喜欢的书作为朗读教材，最后则可以向学生征集书目。

3.在一堂课的开始安排朗读，因为如果安排在上课的后段时间，常常容易被下课铃声打断。

4.事先就定好每天实际要花在朗读上的时间长短。

5.选择篇幅较短的文章，不要选太厚的书。

6.和学生大量讨论精彩的书，而且这些书是适合他们阅读的。

7.选书时要大胆，不要总是挑内容和学习科目相关的书，可以选择幽默的题材，甚至绘本。

8.有些学生听故事时必须看书，才能有较好的学习效果，给这些学生提供书，让他们可以一边听一边看书。

9.偶尔可以读一些超出学生阅读程度的书，但不要超出太多。

10.老师要事先读过所选的书，可以对一些较困难的词有所准备，并且决定当天以哪一个段落作为结束。

这个建议感觉也适合小学高年级。

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读书摘记6



第四章  持续默读：朗读的最佳拍档

有些人根本没有机会获得养成养成阅读习惯带来的乐趣——他们以后会遭遇读写的困难，且困难程度之高，将难以应付今日世界的需求。

——斯蒂芬.克拉生《阅读的力量》

我们朗读，最主要的目的就是让孩子最终自主阅读。除了朗读外，可以默读。

在班级里，最好是固定的时间默读。另外，老师，也必须是一个爱阅读的人。这样，师生能更好地就书中内容进行讨论，还有就是老师的示范力量。试想，一个不爱阅读的人，一个只是口中说读书而自己从不读书的老师，怎么能让自己的学生去自主阅读呢？

进行默读要有计划。我的理解是凡事都要进行规划。近期的阅读内容是什么，分散到每周完成多少，具体到每天的任务。书中谈到它的效果很好。我没有用过，应该尝试使用此方法。但具体的还是不太清楚。需要运用，才能弄明白。最主要的是要给孩子时间。在规定的时间阅读。也许最开始阅读，实属无奈，不得不这样，硬性的规定在一段时间后，形成习惯，会发现自己感兴趣的书，然后会喜欢阅读，自主阅读。

还有就是读书和奖励。任何的措施都是为了提高阅读的效果。像使用打卡积分之类的措施，也是手段之一，当然也要恰当使用，不能最终为了积分，奖赏而阅读，这样就太功利性了。最初可以用来调动学生阅读的积极性，但学生的自主阅读，还是要让他们体会到阅读带来的乐趣，才会主动去阅读的。

在家里读书，除了准备书外，家中的布置也别忘了前面说到的3B，然后就是家长和孩子一起读，一起成长。



第六章 说到的是图书馆。我们要尽自己的可能为孩子的阅读营造氛围、环境。学校要有图书馆，班级要有图书架，家里要有书架，让孩子抬眼就能看到，伸手就能摸到，在这样的氛围中，不阅读实在是难。即便是没有条件，我们还可以去公立的图书馆借阅。只要想让孩子爱上阅读，办法总比困难多。

第七章和第八章说到的是网络和电视。随着社会的发展还有，这些不能避免，手机的智能化，“低头族”是越来越多，且年龄日趋年轻化。甚至有些家长忙着的时候，会打开电视随便看吧，给个手机玩吧，有抱着IPAD不松手的，这些都是需要我们注意的。但是抵制却不能解决问题，我们要想办法。这里面有几个启示说的非常好，摘录如下：

欧普拉将看电视变成“阅读前的体验”，组织“读书俱乐部”。给我们的启示：

1.如果欧普拉本身不热爱阅读，她的读书俱乐部是不会成功的。就像如果你没有患感冒，你就无法将感冒传染给别人；如果你自己不喜欢阅读，也就无法影响孩子爱上阅读。

2.“读书俱乐部”比“阅读课程”的效果好的多。

3.我们应该有较多的讨论，并减少写作的要求；而且应该有更多开放式的讨论，而不是只回答是或否。

4.热爱阅读的人，也会是较佳的领导者。

5.如果你想改变他人使其养成较好的阅读习惯，最好先改变社区内或家里的藏书内容。

从《哈利.波特》的阅读中得到的启示：

1.《哈利.波特》是孩子们乐意去阅读的书，起内容的长度是尽20万字。（英语）

2.唯有书的内容非常有趣，孩子们才会舍弃电视，把时间用来阅读该书。

3.孩子和大人一样，都喜欢那些可以吸引他们一页一页看下去的小说。

4.它并不是适合所有年龄段的孩子。

5.人们对于《哈利.波特》以及系列小说会腐蚀人心的恐惧，已经非常过时了。

6.过去，人们阅读实在是非常有限。

7.系列小说得到一些具有阅读能力者的热爱，而且并不会阻碍这些人的能力发展。

8.选择朗读的图书时，应该避免一些毫无价值的书，孩子们通常会自己发现这类书。

从网络学到的启示：

1.将家里或学校里的电脑连上网络，并不表示人们的能力将获得提高。

2.做学术研究时，一间优良的图书馆参考室远比因特网更有系统，而且寻找数据的速度也会更快。

3.在电脑屏幕上阅读，已被证实比在纸张上阅读的速度慢，而且更加困难。

4.大部分的学生和家庭并非将电脑用于学习，就如同他们使用录像机一样，都只是娱乐的工具而已。