用心工作，我们也可以成为苏大师 —《给教师的100条建议》读后感

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上班这么多年，自己也记不清是第几次走进苏大师，拜读他的书，但是每次读或多或少都有不同的感触。这次也一样，也许是出于崇拜和信仰，从书中我读懂了他的人，他的思想。我认为这是一本与众不同的教育理论读本，一百条条建议不是一百个概念，也不是某种完整的教育体系，更不是环环相扣着的。

一、  读人  

苏霍姆林斯基有两个头衔，一个是教育实践家，一个是教育理论家，他在帕弗霍什中学任教，且担任这所学农村中学的校长、教师和教育者长达23年。在这23年之中，在这所农村学校里，他先后获得了俄罗斯联邦教育科学院通讯院士，苏联教育科学院通讯院士，乌克兰社会主义加盟共和国“功勋教师”称号，并获两枚列宁勋章，一枚红星勋章，多枚乌申斯基和马卡连可奖章等。我们所知道的诸多的教育名家的成长没有人能与他匹敌。他是一个真正的教育者，他担任帕弗雷森农村中学校长，到生命结束的时间里做了什么呢？他在担任校长职务担任班主任担任语文课任教师的正常工作之外，撰写了41部专著，600多篇文章，一个人的精力是有限的，每天工作中完成自己承担的任务就已经是艰巨的事情了，还写出来那么多东西，他的经历是从哪来的呢？他的时间又是怎么来的呢？他那些精妙的思想是怎么涌现出来的呢？诀窍只有一个，无外乎毕生的经历专于此，毕生的信念专于此。

他是一个“固执”的人，他始终坚信：教育才能的基础，在于深信有可能成功的教育每个儿童。他相信：所有的教师都能认真的看到“形成过程中的人”，相信自己，相信自己的能力，相信孩子，这是教育最需要的，而我们很多同行却没能有这份自信和他信。

他是一个超越时代的人，他认为如果对一个学生进行十年的教育，仅仅教给他科学基础知识，不让他接受劳动训练，但在他毕业时，却把一把铲子交给他开始劳动，这对于学生来说是一个悲剧。这种教育思想对我们当下的教育而言更有针对性，我们现在的学校教育很多时间是放在知识传授与习得上，对劳动技能看的很轻。走出校园以后，才发现花费我们很多时间所学到的那些知识在工作岗位上很少用到。因为在社会上和工作中，比起知识来说，怎么去握一把铲子更重要，但经常需要从头去学，这九是教育的悲剧，更是个体和社会的悲剧。   

二、  读文  

《给教师的100条建议》是他众多著作中汉译本流传最广的一本书，这是一本什么样的书呢？这是一本极为“另类”的书，按常理说，一部严谨的理论著作中，观点和概念经常需要大量的数据来支撑，从而增加说服力，但这本书没有。先看一句话：“过于重理智的老师儿童不仅不喜欢，而且在他面前绝不会吐露自己的心声”，这大约需要心理学研究成果的大量导入加以佐证，但是苏大师没有，他依然是很简单的这么一句话。如果你在学校与儿童有很多接触，或者你是一个称职的家长，都会对这句话有所感触，没有哪个孩子喜欢严肃死板，过于理智的大人，在我眼里这是一本观察式和结论式的书籍，这是一本给新入行的教师很有分量的参考意见书。

读此书时，感觉就像一位老者，对你即将要入手的工作娓娓道来，似在你身旁细心指点，第一次站在讲台上，面对底下的学生应该怎样去处理？他说：要在很长的时期内，用心灵去认识你的学生的心思集中在什么上？他想些什么？高兴什么和担忧什么？这是我们教育事业中的一种最细腻的东西，如果你牢固的掌握了它，你就会成为真正的能手。当我们满足自己面对学生能侃侃而谈时，他在你身边悄悄的说：“应当在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的知识；在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应该只是沧海之一粟。”你今天所想到的或是明天你可能遇到过的众多的环节与细节。更重要的是，他所给予我们的不是说教，只是建议；不是发号施令，而是在引导你同样去思考。

这确实是一本引人思考的书，没有思考没有思想，注定只会平庸的从事某种行业，这本书让人围着书中思想打转，思考个不停，“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中，看到的不懂的东西越多，他对知识的感受就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易。”阅读真的这么重要吗？阅读真的能改变一个儿童吗？我们怎么做才能诱发学生的思考？阅读是唯一的途径吗？读过此书的人，大多会带着许多的疑问在自己的教学实践中去印证一下。

三、  有思  

读过这本书，很多人称他为“教育思想太斗”,我倒觉着他是又是以来最细腻的“教育观察家”。与他相比，我们大多数人的起始学历都要比他高，但为什么没有人能够达到他那样的高度呢？和他相比我们起码缺少了以下几样东西。

一是坚持做事业，有人问：职业和事业有什么区别？有人答：一件事情做一阵子你就觉得麻烦不做了，但还得硬着头皮，咬着牙继续做，这就是职业；同一件事情你越做越有趣，越做越觉得丢不开，这就是事业。现在人心浮躁，很少有人专心干自己所从事的工作，总是觉得别人的工作比自己的容易，或是觉得别人的行业比自己的好做，或是哪儿活少工资高等之类，导致心态不平衡，甚至因此一事无成。苏霍姆林斯基29岁之前就是普通人，没有什么建树，但是之后的23年里，他在完成正常工作之余，写了出了41部专著，600多篇文章，也就是一年出版了近两本书，发表近30篇文章。没有坚持，哪来这么多的发现，没有发现哪会有这么强烈的兴趣，没有兴趣又何谈坚持与事业。

二是勤奋做学问。有时候我们也有写东西的冲动，但大多数文章只写了个开头，想了一下结构或是想想结尾就丢在那儿，很可惜。一是因为自己的知识储备太少，很多东西有构想，但没有思想与内容；二是因为天性中的惰性缺乏鞭策，缺少激励引导，很难坚持把一篇文章写完。写东西是一件很艰苦的事情，随时可能会因为各种原因停笔。我们常常提“充电”这个词，但我们只是站在能够更好的完成本职工作的角度去充一把，而不是站在一定的高度去充实自己，苏霍姆林斯能。我们能看到他一生的光环，能看到他诸多的著作，能看到思想智慧的光芒，却常常忽略了人家背后的付出，他需要花费多少时间去学习，来完善自己的思想体系，每完成一本书的著作，背后是多少彻夜不眠的苦修，成长的历程其实就是一个勤奋做学问的过程。

苏霍姆林斯基的这本书不是标准的教育学论著，从中可以感受到他对教育事业的热情和用心观察。和他相比，我们欠缺持之以恒的精神、无需他人督促的勤奋和细腻到极致的观察力。我想，如果我们用心补上这些，任何一个人都有可能成为另一个苏霍姆林斯基。