《不一样的物体》教学反思

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作为三年级的学生来说，对固体液体和气体并不是一无所知。 平时的生活经验会给他们形成一些直接的感知。《不一样的物体》就是基于学生对日常生活感知经验设计的引导学生通过科学的观察、比较来进一步形成对固体、液体、气体的相关特征的科学认知。

首先设计了游戏“摇-摇，猜物体”，让学生摇晃瓶子，根据瓶内物体撞击瓶子的声音和传递给手的感觉来猜测瓶内装的是什么物体。这对于学生来说并不是一件太难的事，因为他们早就从平时喝饮料、吃盒装饼干等生活经验中获得了一定的直接经验。但要通过这些直接经验让他们直接说出三种物态的特征还是有点困难。所以，接下来就要引导学生把猜测的物体进行简单的分类，并顺势引出“固体”“液体”和“气体”这三个科学名词。实践证明，尽管学生还不能准确说出这三种物态之间的区别，但他们对这三个名词也并不感到陌生。最后趁热打铁，引导学生进一步观察和比较固体液体和气体有什么相同之处和不同之处通过观察，可以看到固体有确定形状，液体和气体却没有确定形状，液体无论放到什么样的容器里液面都是平的，而固体不是。这也是这一节课要完成的科学知识教学目标能直接观察到三种物态的各自特征，也就是固体有确定形状，液体和气体会流动，但没有确定形状。

本课中，由于时空的限制，不能让学生小组进行游戏活动，教师在进行时，就需要通过语言、动作等来最大地激发学生的探究兴趣。观察环节，出示的观察提示和要求对于学生来说可能有点难度，我在想是不是一个一个的出示，带着学生依次观察固体、液体、气体，可是又一想这样好像限制了学生自主性，我的目的是想让学生自己观察比较，进而发现问题。所以在这里环节我其实可以在学生观察活动中，多次提醒学生怎样来观察，多次明确观察的要求。得出结论环节，我本想让学生自己用一句话进行总结概括，进而达成科学知识目标。我意识到时间问题，所以没有进行，所以网络课堂的时间把握还需进一步加强。作业设计的话，可以让学生观察周围的物体，想想哪些现象证明的固体、液体、气体的这些特征。