《麻雀》一课教学反思

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这篇课文主要叙述了作者打猎途中碰到了一个意外—一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。

这篇文章我在教学设计中侧重于抓住文章的重点段落，也就市课文的第4和5自然段，抓住了角色的动作和神态描写的句子，通过对话，共同和学生体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的性格特点。同时在教学中，通过共同读，反复读，来引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者在文中所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。设计初，以充分了解到四年级的学生已经具备了一定的自学能力，教学中，我就适当让学生去读、去悟、去交流，对于学生的学习，让小组去质疑解难，达到了很好的教学效果。

具体教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。2.明确故事的起因、经过和结果。3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

明确了教学重点和难点后，我展开了本节的授课，在教学环节中，我从介绍作者及课文相关写作背景入手，用自由读、听音频的方式，让学生熟悉课文内容，读通课文，同时联系学生的读书停顿和语气的练习，扫清了文章熟读的障碍。接着对于本节课的教学目标中关于生字词的要求，出示本课要求会读的字，学生认读，纠正字音，出示要求会写的字，学生识记，在指导归类识字的环节，采用部首归类，提手旁的有哪些？口字旁的有哪些？在书写指导环节，哪些字是上宽下窄？并且让学生自己给出易错提示，比如嗅右下部是“犬”而不是“大”不要漏写一点，“齿”下部不要写成“凶”等等。识字环节通过读、认、辩、析、写几个环节很好的完成了识字教学目标。

在课文理解分析中，由于这篇课文按照叙事的起因经过结果三要素进行，是一篇很有趣味的文章，我就先让学生在文章中圈画出自己喜欢的语句，学生很积极的画出来，我就根据学生交流的语文进行预设，比如：引导学生抓住“呆呆”“无可奈何”你体会到了什么呢？由此展开诸如神态和动作描写的激发，从而突破教学难点等等，再如讲授老麻雀飞下来保护小麻雀时，老麻雀的动作，你能通过朗读，读出来老麻雀的勇敢与坚定吗？等等，教学中始终通过这样的预设，不断的挖掘文本，带领学生一起感悟角色的感情的。

最后在完成本节课的讲授后，进行了拓展阅读，出示了冯骥才的《麻雀》一文，来增加学生对于作者描写动物感情的感触，取得了很好的教学效果。

这节课后，当然也是有遗憾的，就是没有针对写作方法进行适当的小练笔环节，没有重点引导学生试着运用神态描写或动作描写，进行续写。比如“我”和猎狗走后老麻雀的表现等。也算是一个遗憾吧！