幼儿园老师教育小论文 环境的力量

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小班幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，尤其是疫情在家休息了这么长的假期情况下，幼儿对幼儿园更加的有陌生感。初入园时，陌生的新环境会令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以我认为在入园初期环境的创设应该更应有宽松，温馨的家庭氛围，能引起他们注意和喜爱。

首先教室在环境布置中要着重体现空间的特色，以特色来激发小朋友想象和创造的灵感。环境创设需要丰富的材料进行布局，如果按照一般的环境布置方法来设计，那么教室环境在本质上是一样的。相同的材料可以用多种形式来呈现。例如在墙面装饰上，老师和小朋友可以采用头脑风暴法，然后将众多的奇思妙想进行筛选，并把好的想法通过墙面展现出来。独特的墙面布置成为教室环境的一道风景线。

再者在材料投放上根据幼儿兴趣投放材料。教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。材料投放应该是丰富多彩的，但是丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。小班幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参与活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。并且在活动区材料的投放时要注意选择材料颜色要鲜艳、形象生动或者是生活化的。材料应随着主题活动的开展和深入经常有地增添或更换。材料要考虑多用性和开发性。

最后就是活动的内容，小班幼儿具有好奇、好动，而语言交往能力、生活自理能力及协调能力比较差。在区域的设置时要根据幼儿的年龄特点设置平行区域，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，通过摆弄玩具、材料在自身的操作中获得认知经验。

幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。在今后的工作中，我们更应努力创设与幼儿互动的环境，充分利用环境来展示孩子自己的学习过程、探索过程，使环境成为“会说话”的环境，而不是单纯的装饰物，使幼儿真正的参与环境创设中，让环境成为幼儿展示自己的舞台。

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侯寨乡中心幼儿园  李宜芸