数学老师读书心得 在思考中阅读，在阅读中思考 ——《数学阅读中的教与学》读后感

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  对于《数学阅读中的教与学》这本书，在阅读之前先聚焦三个主题词：数学阅读、教师的教和学生的学。我的内心独白是或许看完这本书我会进行数学阅读方面的教学，更甚者会指导学生进行数学阅读，并会在阅读中让学生的学习真正发生。
        作为第一个核心词“数学阅读”，不管是外界研究还是自身经验，都让我们知道阅读对于一个学生，甚至一位教师而言都是至关重要的，有些人认为阅读只是语文教师的事情，其实数学也不缺少阅读，随着学生年龄的增加、年级的升高，我们解决问题的题型越来越多，很多学生不仅因为不会读懂题目而不会解题，甚者因为阅读原因而读不懂题或者找不到关键数学信息，从而导致数学学习差距越来越大。追根溯源缺少什么，缺少的就是阅读。
         在这本书中，我们可以更明晰的看出来数学困难的原因、特点以及数学阅读的好处等。阅读还需要注意什么，那就是书中提到的缜密思考，只有静下心来缜密思考你才会真正进入到有趣的数学故事中。
         第二个核心词是“教”，正如书中所说，很多教师想让学生进行数学阅读，但作为数学老师不知道应该怎样指导学生进行阅读。书中也告诉我们指导学生阅读时可以进行批注、绘制连环画、故事交流会、写读后感等等，对于这些策略我们不仅可以看出作者认真付出实践后的成果，而且也为我们总结了一套较为成熟的阅读策略，让我们在以后的阅读教学指导中应该怎样教。
        最后，是学生的“学”，怎样教都是为了更好地服务于学生的学，学生怎样进行数学阅读，可能自己也很迷茫，这个时候就需要我们为学生搭一些阅读的“脚手架”，引领学生进行数学阅读。
         对于学生的学，我很认同书中的策略，让学生进行阅读批注，就我个人经验而言我认为在阅读时养成不动笔墨不读书的好习惯，及时批注就会事半功倍。正如书中所说，通过批注使学生更加明晰自己的思路，也更能够体现以学生为主体，留下学生思考的痕迹。该书中也注意到了怎样引领极少数不认真阅读的孩子走向阅读之路，这也是我们要注意的，通过全班指导以及个别指导，使学生在阅读中发展学生的数学思维，使学生走的更远。
        最令我感动的便是最后一部分，那一篇篇关于数学阅读的教学设计，在这些教学设计的背后，我们看见的是宋老师的努力和付出，通过这些阅读实施经验以及书中的故事，使我知道了什么是数学阅读，以及怎样指导学生进行数学阅读，让学生在阅读中思考，在阅读中思考。

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龙门实验学校 黄文倩