教学心得 小学低年级美术教学多元环境互动的教育意义

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当下，小学低年级儿童美术教育存在着一些弊端，大多数家长常看重的是孩子学画成果，如线画的直不直、圈画的圆不圆、颜色涂的够不够均匀，老师给孩子打多少分。而大多数教育机构更是为了让家长看到所谓的教学成果，在教学中让孩子临摹，运用一些套用的表现手法，告知孩子要画什么，要涂什么颜色，甚至帮助孩子去完成，最后交予家长一份满意的作品。却不知长期以往会抹煞儿童对涂画的兴趣，因为他们不能在“游戏”中天马行空的想象、随心所欲的涂鸦，也就摧毁了他们抒发情绪的小天地、创造的小梦想。

美术课程的学习重在学习过程而不是探究的结果；重在美术知识与技能的应用而不是知识与技能本身；重在亲身参与实践，获得感悟体验而不是接受别人传授的知识经验；重在学生在学习过程中的自我评价和自我改进，而不是被动评价与促进；重在采用多种形式和手段进行多方参与的评价而不是作品结果终结性评价；重在挖掘评价自身的潜能而不是为了评价而评价，最终使得评价成为学生实践反思、发现自我、激发潜能、感受成功、欣赏别人的过程。

美术课堂教学的多元评价机制激发了学生的潜在智能,激发了学生的逆向思维、想象力、创造力，培养了学生的细致的观察力、运用线条、色彩以及多种媒材造型表达的能力，激发了他们的自信心与成功感，增强对自然和生活的热爱与民族责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度。