学会放手，让孩子自己来——儿童的创造性游戏培训反思

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今天下午，徐梦珂老师以“儿童的创造性游戏”为主题，给新任的幼儿园老师进行了一场有意义的培训。培训内容主要从：什么是创造性游戏？三大游戏的概念及特点、大班角色游戏活动三大方面为导向，并结合徐老师自身经验体会给我们进行了展开分享，相信每位老师都有自己的收获与反思，听了这次培训，我也有了自己的一些想法。

放手孩子，退居孩子身后，孩子们会给你意想不到的惊喜与收获。这句话可能并不是徐老师的原话，在我的理解中，这或许就是徐老师在会上所要传达的意思，同样也是我这次主要想分享的。是的，永远不要小瞧孩子，因为我们永远想象不出来孩子的能力是有多大的。他们可能会利用几片玩具雪花片，拼成一把手枪、一座塔……、他们可能会因为自己是一棵大树，而去坚持一动不动地几分钟，甚至十几分钟……，可是，在现实生活游戏中，一些老师们总是会以维持所谓“纪律”，本着为孩子着想的想法，而不由自主的去把控孩子，可能会因为没有好好坐椅子，而去批评孩子，殊不知孩子们可能觉得，我不是坐在椅子上，而是骑在马背上、坐在汽车上、可能会因为站在椅子上跳来跳去，而去阻止孩子，殊不知孩子可能认为这是在过独木桥、可能会因为拿着玩具放在嘴巴里，而去阻止孩子不要不讲卫生，殊不知孩子可能认为这是一块好吃的饼干……如此反而限制了孩子的想象与探索。所以我们不应总是看到自己看到的，认为自己理所当然的理解，而去忽略观察孩子，了解孩子想法。放手孩子，让孩子自由的去探索吧！而我们只需耐心等一等，耐心看一看，事实可能并不是我们所认为的那样。

回归到创造性游戏活动中，最原始的问题，什么是创造性游戏？词条中指：幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。从概念中解析，我们发现，首先游戏主体是幼儿，而老师只是辅助者；游戏内容是反映现实生活，这是幼儿所看、所接触、所体验的，老师不需过多介绍内容；游戏表现形式是幼儿想象、主动、创造，这是幼儿在自己所看所感经验基础上的发挥，老师更加不需过多的指导。所以综上，这都是围绕着幼儿来的，以幼儿为主体的游戏活动。不论是三大游戏中任一种形式，都是幼儿去自发的想象、探索过程，老师只是主要充当着引导者与观察者角色。

在会中徐老师也不止一次提出“真游戏”与“假游戏”，什么是真、什么是假？举个列子，在常规集体活动中幼儿，终于到游戏的时间了，孩子们兴奋不已的期待着，结果仍是按照老师要求去玩，过后仍会问着“老师，我可以去玩我自己的游戏吗？”这便是假游戏，而我们需要给到孩子们的不是教师选定的游戏内容、规则，不是只是让一部分孩子去参与，更不是摆拍的形式去玩，玩后再问你“什么时候开始我的游戏”，我们需要孩子自发参与确定游戏内容，在游戏中自己探索去遵守规则，正如徐老师说，“规则不是老师给的，而是游戏中幼儿自行理解本角色的规则”。而老师需要做的只是创设一个自由、宽松的环境，做好合理计划与适宜引导，做到目标清晰，符合幼儿实际年龄特点和学期阶段特点，在游戏中大胆放手、耐心观察，

最后老师们，请相信我们的孩子，学会放手，让游戏真正成为他们飞翔的翅膀吧！他们一定会飞得更高更远。

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二七区第一幼儿园 刘梦梦