英语学科小学与初中衔接中的问题与建议

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一、学习习惯养成方面
   1. 没有形成正确的书写习惯，很多字母的书写不规范，为了避免与拼音学习相互干扰（在三年级时，汉语拼音已熟练掌握），建议小学老师能在三年级时，加强英语字母和单词的书写练习，与汉语拼音区分开来，规范书写；
   2. 没有形成良好的日常听读习惯，很多学生的听读仅限于教材，或者说连教材上的内容也没有听好，读好，建议选定从一年级到九年级一贯的，原汁原味的听读教材，从小学开始积累扩充词汇量，养成良好的听读习惯，逐渐形成英语思维方式。
3. 已经丧失开口说的兴趣，小学生正是开口说的年龄，应尽可能多的提供说的机会，让学生敢于开口说，喜欢开口说，保持学生对英语的兴趣。
4. 没有养成良好的听课、作业习惯，以及错题反思和及时复习的习惯。
建议让学生多听、多读、多说，最好不要让学生陷入机械的背记单词、句子的英语学习模式中，主要还是以激发和维持学习兴趣、养成良好的学习习惯为主。
二、思维方式方面
教学中，缺乏真实的情景，缺乏原汁原味的学习材料，学生普遍没有形成英语的思维方式，说句子、写句子时，陷入一些语法知识点的斟酌上，不能做到脱口而出。课堂上要注重情景的设置，让学生在真实的情景中产生说的欲望，形成用英语思考的方式，而不是先想汉语，再想英语结构，最后翻译成英语。
四、英语学习的最大困难与小学高年级引桥课程的建设
英语学习方面的主要困难是单词不会读，背不会，记不住，词汇量严重不足，语法不理解。
建议中小学英语教师定期集体教研，相互听课，共同建立小学高年级引桥课程。
1. 建立系统的音标课程，解决单词不会读，背不会，记不住的困难。
2. 在小学六年级时，可以将整个小学阶段出现的各种语言情景进行总结，让学生初步感受相关的语法结构，如：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时、现在完成时等语法系列的，邀请、建议、打电话、购物、问路等目标语言系列的。