精心预设 精彩生成——《女娲补天》观课报告

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5月10日，我们语文组继续合作研修，研讨六一小学“阅读教学的‘易’课堂”主题，我校史珂老师进行了第三次执教。现就结合我们小组的观察点“教有所依”，谈谈我的感受。

一、教学目标是否适切简明

目标是整堂课的核心与灵魂，教学目标的设计是重中之重，教学目标的设计需要依据学生现有的学情，基于对教材准确而透彻的解读。史珂老师通过细致的教材分析、文本解读、学情分析，制定了如下教学目标：

1.了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

2.在朗读中感受神话故事的神奇。

3.通过品味与女娲有关的细节描写，体会女娲不怕危险、不怕困哪、甘于奉献的精神。

《女娲补天》是一篇流传千古的神话故事，神话故事能够调动学生的学习兴趣，然而在感性认识的基础上，学生需要通过本单元的专题“神话”四篇课文的学习之后，了解神话传说的特点：1.大胆丰富的想象2.离奇的故事情节。其次，通过本节课的学习，学生需要抓住重点词句品读感悟女娲善良勇敢、勇于献身的精神品质。这两点，是本节课学习的重点，难点。通过这样的解读，制定为以下教学目标是否更为合适呢？

1. 通过抓重点词句来品读感悟女娲善良、勇敢、勇于献身的精神品质。

2. 通过品读感受神话故事的丰富的想象以及离奇的情节。

二、环节是否有效达成目标

所有的课堂环节全都是为了达成目标，那么环节与环节之间的梯度性、达成目标的有效性就需要谨慎地考虑。

为了达成目标，史珂老师设计了以下两大环节：

1.品读故事起因，感知人物形象

2.研读补天经过，归纳女娲品质

其中第一个大环节主要采用以读代讲的方式进行，让学生分角色读、男女读、指名读、师生合作读、创设情境读、齐读等多种方式体会景象如此可怕，这个环节占用了大约20分钟左右。通过多种形式的读，让学生深入了解了当时人们当时悲惨的处境，为女娲勇敢的出场做了铺垫。但是此环节用的时间过长，就挤占了完成课堂重难点目标的时间。

第二个环节是让学生默读课文第三四自然段，两个同学为一组，完成任务单。任务单的内容如下：

1.用笔圈出表示女娲补天动作的词语。

2.女娲是如何补天呢？（再括号里面填上表示动作的词语）

（  ）五彩石---（  ）五彩石---补天

3.女娲补天是一帆风顺的吗？从哪些句子可以看出来女娲补天的艰难？请用“——”画出来。

4.从女娲补天的过程中，你觉得女娲诗歌什么样的形象？（至少填写两个词语）

任务单设计的内容给予学生的方向是比较明确的，能够充分调动学生的思考能力，通过找出词句，让学生再次进入文本，感知女娲形象。

然而基于任务单，史珂老师仅仅让学生小组交流讨论之后，老师给予点评总结。这个环节应该是课堂教学的重点，然而教学呈现的像是一带而过。我们应该是在利用任务单的基础上让学生抓住找到的句子，说出自己的理解，反复品读，在品读中感悟女娲的品质。在此环节的设置中，缺少了学生的朗朗读书声。

对于第二个目标，感受故事的神奇以及神话的特点，是没有设计相应的活动让学生了解的。这是一个比较大的失误。

目标和环节的关系，就如同是一场赛跑，赛跑都是有起点和终点的，起点即是学生现有的水平，那么中间赛跑的路径就如同课堂的环节，即使赛跑的姿势如何精彩，如何洒脱，但是一旦偏离终点，一切都没有意义。

教学目标是整个教学的灵魂和中心，只有高质量的预设才会有精彩的生成，那么教学目标既要考虑学生学习的起点，又要把握学生的能力可以走到哪里，又通过如何的途径到达目的地，是制定教学目标需要思考的几点问题，思考的越深入透彻，就越能制定出与学生的发展相契合的教学设计，这节课也才能发挥好它应有的价值。