社会性交往是孩子的必修课—《幼儿问题行为的识别与应对》

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    学龄前儿童应该参加幼儿园组织的各种活动，而有一些活动需要几个儿童合作才能完成。而佑佑只玩那些通常一个人就可以玩的游戏。她从来不曾尝试参加那些需要与其他小伙伴一起操作和玩耍的活动。佑佑，是个安静的孩子，她从来不主动去找其他小朋友，其他小朋友也不会主动来找她，老师很担心佑佑，当她独自一个人时老师就会过来和她一起，与她说话时，她似乎能给予反应，通常当佑佑自己玩耍时，班里的老师就会坐在她的旁边和她说话，或者与她一起活动，老师们希望她能够渐渐的加入到同伴活动中。
       一个回避与其他儿童进行互动的儿童，正慢慢地错失非常重要的社会性互动的机会，而正是在这些活动中他慢慢的学会社会交往的技能。儿童从出生到进入小学的这段时间里开始学习如何与他人相处，这一能力是通过不断重复练习以及在与他人相处的过程中获得的积极的经验来提高的。慢慢的，他们从只考虑他们自己的自我中心领域进入到一个必须认识到其它人的存在，必须考虑到其它人的世界中来。学前教育能对这一过程起到积极的促进作用，学前教育的一个非常重要的目标就是帮助学前儿童通过与其他小朋友的互动学习社会交往技能。
      首先老师要强化这名儿童与其他儿童的社会性互动行为，尽可能的利用每一次机会对这名儿童参加社会性游戏的行为进行表扬。其次，对与这名儿童进行互动的其他儿童进行强化。因为互动是一项至少需要两个人参与的活动，所以与这名儿童进行互动的其他儿童也应该得到强化，教师可以通过一个微笑，一个拥抱，一声谢谢或者其他方式对其他儿童进行强化，这将会鼓励其他儿童经常与这名儿童进行互动而知，最终会帮助这名儿童轻松的参加社会性游戏。并且系统的帮助证明儿童学习社会交往技能。
      积极的同伴互动本身就是一种奖赏，一旦这一目标实现了，教师就要帮助这名儿童维持这种行为，教师要继续对参与互动性游戏的这名儿童给予定期的强化。

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  社会性交往是孩子的必修课

                                 —《幼儿问题行为的识别与应对》

                                          二七区建新街幼儿园 李晴晴