我也说评课 ——关于特殊教育优质课之我见

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最近学习了十几位名家关于评课的论述，均是高大上的高见。如何评价智力障碍儿童的课堂呢？

         虽然很多年前就有著名特教专家质疑特殊教育也评优质课？这一问题，但是，这么多年以来，省级市级以及特教学校之间的参观学习，还是以优质课为主。特教老师评职称还是少不了优质课证书。那么，怎样评价智障儿童的优质课呢？我作为一名智力障碍儿童学校从教三十多年的一线老师，有如下想法。

一、从师生情感的角度来说。

1，尊重学生。

虽然智力障碍儿童情商智商导致能力有种种缺陷和不足，老师都应一视同仁平等尊重对待每一名学生，尊重学生人格，尊重个体差异。

2，对学生充满鼓励。虽然学生能力不足，但老师要对学生充满鼓励和希望，这样老师的期待能很好的感染学生，激发学生学习的动力。

二、从教学内容的角度来说。

1，切合实际。

老师选择的教学内容要从学生生活实际出发，尽量选择学生在社会生活中必须用到的知识，能学以致用。避免脱离生活实际。

2，找准基点。

老师所教内容，要符合学生能力的基点。在学生能力基点的基础上制定新的教学目标，通过一节课，使学生有一点点的进步就是提高。避免跨度太大，学生学不会，导致无效学习。

三、从教学方法的角度来说。

1，分层次个别化。

智力障碍儿童的班级，虽然人数少，但是个体差异比较大，学习态度学习能力参差不齐，所以老师在组织教学过程中，要根据学生能力，把学生分成三个左右的小组，并给每一个学生制定个性化的目标，在集体的学习环境和教学过程中，使每一名学生学有所获。

2，让学生动起来。

老师的课堂教学，要打破老师满堂讲的传统模式，多用课件图片乃至实物等方式，让学生看听想，动手动脑，甚至身体活动起来，让课堂学习模式丰富多彩，才能更好地吸引学生注意力，营造活跃的课堂氛围。

         虽然特殊教育的评课标准还可以罗列很多，但是我认为智障儿童学习的内在核心规律是相通的。只有老师真正做到以上这几点，才能实现有效教学，长期坚持，才能使学生达到事半功倍的效果。

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二七区大学路小学 王倩倩