第一次公开课教学设计分享——四年级上册《角的认识》

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第二课时  角的认识

教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版

教学内容来源：小学四年级数学（上册）第三单元

教学主题：角的认识            

课时：1课时

授课对象：四年级学生        

设计者：郑州市二七区西胡垌小学   高超楠

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

无要求

2．教材分析

本节课是新人教版六年制小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。

3．学情分析

    学生在前期的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。

教学目标：

1．通过画一画，了解并理解两点确定一条直线，能过两点画一条直线，过一点能画无数条射线。

2．联系旧知，在老师的引导下，进一步认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，对角的概念有进一步的理解。

教学重点：

    角的意义。

教学难点：

    学生能够理解角的边是两条射线。

评价任务：

任务一：联系生活实际，通过动手操作，能用语言简便表述三个概念之间的联系和区别。

任务二：学生通过动手操作、合作交流，了解并理解两点确定一条直线，能过两点画一条直线，过一点能画无数条射线。。

任务三：结合以往经验及射线的相关知识，认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，对角的概念有进一步的理解。

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教学过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 回顾旧知，会区分线段、直线和射线	活动一  回顾旧知，会区分线段、直线和射线。 1、让学生回忆上节课所学习的线段、直线和射线。 学生动手画一画，想一想这三个概念之间有什么联系和区别。 预设：	通过动手操作，能用语言简便表述三个概念之间的联系和区别。 （评价目标一）
环节二 自主参与， 探究新知	活动一  1探：过一点能画几条直线？ 同学们拿出老师发下的白纸，选取一个点画一画。画完的同学可以和同桌交流交流，看看你们得出的结论是否相同。 预设：过一点能画无数条直线。    2再探：过两点能画几条直线？ 同学们选取两个点画一画。画完的同学可以和同桌交流交流，看看你们得出的结论是否相同。 预设：过两点只能画一条直线。（完成目标一）	通过动手操作，学生能够用自己的语言简要说出过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。 （评价目标二）
	活动二  1再探：过一点能画几条射线？ 同学们选取一个点画一画。画完的同学可以和同桌交流交流，看看你们得出的结论是否相同。 预设：过一点能画无数条射线。   （完成目标一）	通过画一画，能够说出过一点能画无数条射线。 （评价目标二）
	活动三  尝试初探角 1．那如果我们从一个点出发画出两条射线呢？你会发现什么呢？ 预设：锐角、直角、钝角等等。 引导学生它们都称为角。（板书课题：角的认识） 2.独立思考：角是由哪几部分组成的呢？ 一个顶点两条边 3.同桌讨论，两条边是什么线？射线。 4.从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 5.独立学习角的符号。 （完成目标二）	认识角，并同桌讨论，说出角的各部分名称。 会用角的符号来表示角。 （评价目标三） 通过画一画，说一说，能够说出角和射线的联系。 （评价目标三）
	活动四  理解角的内涵 思考角与射线有什么关系呢？ 预设：角是由两条射线组成的/角的两条边是射线。 总结：角与射线的关系：从一点引出两条射线所组成的图形是角。 （完成目标二）
环节三 拓展延伸，总结提高	活动一  拓展延伸。 （1）闯关练习一——认识角 （2）闯关练习二——数角	练习反馈，巩固新知。
	活动二  总结提高    找找身边的直线、射线和角	结合生活，加深理解。
	活动三   解决问题。 数学书39页“做一做” 让学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。 （完成目标一、二）	师生互动，学生能正确用语言表述。 （评价目标一、二、三）