听课反思 《精卫填海》观课感受

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《精卫填海》的故事学生读过，并且文言文的学习已经是第三次，所以说，对于这篇课文的学习，继续理解文言文的意思、学会文言文学习的方法才是重点。观看了李萌老师的展示课《精卫填海》，我有以下感受：

1.教学效果（思效）。

本篇文言文比较简单，寥寥数字，李萌老师抓住这个重点，学生理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以，化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

李萌老师让学生借助注释，以此感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。达到学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺文言文之后，李萌老师能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

最后，李萌老师借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事

2.教学收获（思得）。

（1）采取直观形象的方式降低文言文学习的难度。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以讲故事引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，并且营造了和谐、富有童趣的学习气氛。

（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。李萌老师带领学生复习学习文言文的方法，并和学习古诗建立联系，并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对文言文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后文言文学习打下基础。

（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。