学校语文整本书阅读教学工作坊学习心得

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为了开拓教学视野，学习整本书教学中先进的教育理念，11月22日至24日，我和艳萍一行两人，奔赴北京，参与了由云舒写教育主办的为期两天半的小学语文整本书阅读教学工作坊的观摩学习活动，学习形式丰富多样，学习内容系统完整，课程设置突出落地实操。在短暂而又充实的两天里，受益颇多，不虚此行。

本次整本书教学工作坊有四个亮点：

一、高端引领，名家执教。邀请了在整本书阅读教学领域深耕多年、具有丰富教学经验、多次获得国家级教学成果奖的李怀源老师现场示范的《童话山海经》整本书的教学课堂开始学员们通过与专家的直接对话交流，汲取他们读书的经验和成果，学习整本书阅读教学的系统理论知识，把握开展整本书阅读教学的实施路径，掌握整本书阅读教学的方法。这是专家对阅读教学深度诠释，更是读书给力人生典范例证。

二、聚焦方法，操作落地。本次活动从一线教师亟待解决的问题出发，通过专家引领、交流分享、课例观摩、集体备课、成果展示等多种方式，就整本书阅读教学的设计策略、操作方法和实施路径，与专家一起共同学习，一招一式深度交流。这是一场读书方法的习得，更是一次读书智慧的碰撞。

三、研学结合，登台展示

李怀源老师以《思考与表达——小学读整本书教学的价值与可能为题做了专题报告。展示了实现整本书阅读意义的策略和方法。李老师引经据典深入阐述了读书的意义和价值。提出了整本书阅读的基本步骤是：研究—筛选—确定—实施—评价—反思。总结了整本书阅读的基本途径是：自由阅读课、同读一本书、单元整体教学、阅读欣赏课。深读一本书要抓住“主题、人物、情节、结构”四个要素展开。将参加学习的30位学员分成7个小组，围绕整本书阅读专题开展“听专家报告——观摩课例——小组集体备课——小组说课展示”系列互动交流活动，认真研读《亲爱的汉修先生》《天蓝色的彼岸》《了不起的狐狸爸爸》《明天要远足》《童话山海经》这五本书，每个学员带着任务听讲、带着作业学习，吃饭短平快、听讲不溜神、晚上有作业，没有闲暇和放松，让学员在紧张的学习中收获阅读的真谛，享受到整本书阅读的快乐。

四、系统研读，内容丰富。从“阅读书目的选择到三种课型的教学；从阅读计划的制定到具体的阅读策略与方法的指导；从阅读成果的整理到多元评价的实施；从教师读透一本书到学生读懂一本书” 形成比较完整的可操作策略和方法。让我们真切地感受到：读书有快乐、读书有方法、读书有习惯、读书有作为！两天的学习，过程是紧张的，思考是深刻的，交流是热烈的，收获是满满的。

本次整本书教学工作坊，带给我很多的启示和思考。

（一）提高认识：让读书成为学校的核心课程

“得语文者的得天下，得阅读者得语文”。因此，让读书成为学校的核心课程是教育者义不容辞的责任，如何改进读书环境、优化读书策略方法、提高读书效益等，是学校和教师必须研究的课题。

（二）阅读引领：教师首先要成为优秀的阅读者

让读书落地生根，教师就要成为读书的榜样，做优秀的阅读者。让读书始终朝着有水的地方前行。坚持把读书工作做精、做细、做实，做到极致。让读书真正成为市直二小一道亮丽的风景。

（三）全科阅读：让读书释放更大的红利

开展广泛的阅读、全学科的阅读应成为我们的不懈地追求。

语文学科要通过教科书阅读，扎实语文基础；通过单元主题阅读落实整本书深度阅读；通过语文阅读实践活动，提升语文分析和表达能力。数学学科通过阅读涉猎数学文化、达成数学理解，学会用数学的眼光观察生活、思考问题和解决问题。英语学科通过广泛地阅读，丰富语感，积累语言，扩大输入输出频率，提高交际能力水平。科学学科通过阅读了解科学发展成就、丰富科学知识经验、激发科学创造兴趣，培养创新精神和能力。校本课程通过阅读了解和感受祖国传统文化的魅力，增强热爱祖国和家乡的情怀。注重读书与其他课程的整合，发挥读书“一石多鸟”作用。

学习时间虽短，但受益匪浅。培训结束后，我的心绪不能平静，重要的原因是想到了“一起走、在路上”这几个关键词。我还在想，接下来怎么将李怀源倾心传授的经验，把六和公益捐赠的共读书籍用在自己的课堂上，和孩子们阅读、交流……如果说之前对阅读导读课、交流课有过尝试但还很肤浅的话，此次导师们讲座与课堂展示、理论与实践相结合的方法更接地气，让我对整本书阅读教学更加清晰，认识更深刻。但如果只是此时这样为收获欣喜，还远远不够，我们只是处于了机械学习阶段，唯有在自己的一亩三分地里去实践、去耕耘，这才是我们学习的目的。

教学路漫漫，吾将上下而求索。愿“北京”之行的所获所得，都能用以今后的课外阅读教学之中，真正做到学以致用。

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市市直第二小学    黄丽娜