我的教育感悟——爱心筑基，鼓励蓄力

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    刚到小学时候，我还是很有信心的。我想我已经都有了这么多年的高中教学经验，只要上课时保证学生遵守纪律，认真听讲，勤于思考，大胆发言，那教学目标，教学效果还不是水到渠成？

但是第一节课，任凭我口干舌燥，学生却乱做一团。即使我气急败坏，学生也无非安静片刻。一节课只剩下维持秩序了，哪还顾得上去完成教学任务啊！回到办公室的我很生气，也很沮丧。

组长都看在了眼里。她跟我说了一席话：“小学课堂和高中课堂完全不同，你不能忽略了学生个体的身心发展规律，不能忘记小孩儿的天性。对孩子，我们要睁一只眼，闭一只眼。挣着的眼要看他们的优点，看他们的闪光点；闭着的眼是不看，不看他们的缺点，不看他们的不足。只有当我们抛开孩子们的缺点，抛开他们的不足来看他们时，我们才会发现每一个孩子都是一位可爱的小天使”。

      仔细想想组长的话，我自己就明白了问题的所在。教育不能死板教条，经验主义，而要更多的与时俱进，总结探索。一堂课进行得是否顺利，课堂气氛是否热烈，不在于学生配合得好坏，关键在于教师组织得如何，引导得如何。学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，而且好奇爱动更是他们的显著特点。我们只要因势利导，扬长避短，充分发挥学生的天性，就会有不一样的效果。于是我就静下心来，边观察自己班里学生的情况，精心准备课堂；边积极听其他老师的课，认真学习。

在接下来的教学中，一方面我注重理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。比如说，在讲解长度单位厘米和米的时候，我设计一个故事来吸引他们的注意力，进而通过实物来让学生感知一厘米和一米的区别，最后让学生回家后寻找身边的物体来强化巩固，这样就完成了学生在学中玩，玩中学，课堂气氛十分活跃。学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好。另一方面我竭力让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。”在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生；对于那些表现积极的学生，我会给出大拇指或者赞扬的语言。在我的努力下，课堂纪律有了很大的改善。

我们班有一个非常调皮捣蛋的男孩子，上课坐不稳三分钟，喜欢做小动作，有时候还会跟别的小朋友打闹。但是有一次我无意间发现他的字写得很棒，就表扬了他。还有一次提问，他没有举手但是抢答出了问题，我赞扬他很聪明。他很高兴。第二天上课，我就发现他坐在位置上腰挺得直直的，两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我，不再做小动作也没再玩东西。我就又随口表扬了他一句，还当着全班学生面奖励他一朵小红花。事情到这里还没有结束，在我晚上吃过晚饭后，突然接到了他妈妈打来的电话，原来是他回家把我今天表扬他的那一句话告诉妈妈了，结果怕妈妈不相信，就让妈妈打电话给我确认一下事情是否真实。我没想到只是一句话而已，却不仅给孩子带来了一天的快乐，也让他有了自信，让妈妈也感到欣慰。

      经过这一段时间的磨练，我已经深深的爱上了小学，而对教育，尤其是小学教育也有了更深的认识：

       一、和谐的师生关系足可以改变教育。好的沟通孕育着巨大的教育“亲和力”。只要注重培养“亲其师、信其道”的真挚情感，学生才会敢想、敢问、敢说。

      二、爱可以搭建师生信任的桥梁。孩子们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他们的态度看得很重。教师对学生发自内心的热爱，可以使学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，这样孩子就会愿意学好老师所教的课。

      三、教师要解放思维，帮学生树立自信心。自信心是学生提高学习成绩，取得成功的必要前提，教师要使学生树立学习的自信心，就要常常鼓励，赞美学生，要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句鼓励的话，一个亲切的举动，一句不经意的赞美，对孩子来说都是至高无上，会给他们开辟另一片天地。

      我相信，只要有一腔执着于教育的热爱，只要用心，一定可以会有不一样的收获。