教学案例 《前后》课堂实录和反思

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教学目标：

1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定

“前后”。

2、通过观察、操作、表演、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前

后的相对性。培养探索意识和协作精神。

3、在情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间

相对性的辩证唯物主义观点”。

教学重点：

认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。

教学难点：

理解“前后”的相对性。

教学准备：

多媒体课件、汽车卡片。

教学过程：

（一）情境引入

师：今天能和小朋友们一起上课何老师很开心，我还特地为大家请来两位小客人，

它们是巴狗和米兔。这对好朋友呀，最近遇到了件高兴事想和大家分享，一起看看吧！

（播放动画）是的，它们意外得到了森林藏宝图，小朋友们，你们想跟着巴狗和米兔一起去森林寻宝吗？

师：太好了，接下来开始我们的寻宝之旅吧！走近美丽的大森林，不远处看到了一座桥，这时两只小动物要去参加运动会。你能说说它们之间的位置关系吗？

生：小鹿在前面、小松鼠在后面

师：说的真棒！孩子！谁能比他声音更洪亮？

生：小鹿在前面、小松鼠在后面

师：太好了孩子。刚才在听两位小朋友发言的时候，老师听到两个很重要的，表示位置关系的反义词，你知道是什么吗？

生：前后

师：是的孩子！接下来我们就在森林寻宝中学习“前后”的知识。

（板书：前后）

（二）体验探索

师：这时候，又有三只小动物赶了过来。桥上这么多的小动物，谁在最前面？谁在最后面呢？

生：小鹿在最前面、小蜗牛在最后面

师：你观察的真认真，谁再来说一说？

生：小鹿在最前面、小蜗牛在最后面

师：你说的也很棒孩子。那你来看看，现在小兔跑在第几？小乌龟在第几？

生：我发现小白兔排在第二，小乌龟在第四。

师：说的很准确孩子。在这些小动物里面，老师最喜欢小松鼠和小兔子了，谁来说说它们的前后关系？

生：小松鼠在前面，小兔在后面。

师：你的声音真洪亮！我们再说两只小动物的位置时，如果用___在___的前面，_____在____的后面,像这样的语言来说就更完整了。

（板书）

现在谁能试着用这两句话来说一说？

生1：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面

师：说的很好，只是声音有点小，谁能用更响亮的声音再说一次？

生2：小松鼠在小兔的前面，小兔在小松鼠的后面

师：你的进步很快孩子，请坐。

（老师要告诉你：前后的标准一般是面向的方向是前，背对的方向是后）

谁还能用这样的句子再来说说小乌龟和小蜗牛的前后关系？

生：小乌龟在小蜗牛的前面，小蜗牛在小乌龟的后面

师：还有很多小朋友想说，现在请你选择自己最喜欢的两只小动物，并说说它们的前后关系。

★生交流

师：现在谁愿意来说说你最喜欢哪两只小动物，它们是怎么样的位置关系？

生1：我最喜欢的是小鹿和小松鼠。小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面。

生2：我最喜欢的是小兔和小乌龟。小兔在小乌龟的前面，小乌龟在小兔的后面。

师：你们真是会学习的孩子，大家在看看小松鼠在队伍里排在第几？它的前面有谁？后面有谁？

生：我发现小松鼠排在第二，它的前面有小鹿，后面有小白兔、乌龟和小蜗牛。

师：你说的完整精彩，是大家学习的榜样。那么小松鼠的位置还可以怎么说呢？它在谁的后面？在谁的前面呢？

生：小松鼠在小鹿的后面，小松鼠还在小白兔的前面。

师：这位小朋友说的对吗？

生：对！

师：怎么回事啊？小松鼠的位置始终没有动，怎么一会在前面，一会在后面呢？现在谁能说说看？

生：…

师：没关系孩子。我们大家一起来看，小松鼠在谁的后面？

生：小鹿的后面。

师：嗯，这是和小鹿比。小松鼠在谁的前面？

生：小兔的前面。

师：是的，这是和小兔比。也就是和它比的小动物不同，小松鼠的位置也就不同。

（三）巩固练习

1、藏宝图

师：巴狗和米兔穿过独木桥，有点迷路了，赶紧拿出藏宝图看看。小朋友们，你知道现在在哪吗？

生：在广场

师：你怎么发现的孩子？

生：我发现广场是红色，其他站都是蓝色，我确定是广场。

师：真是一个善于发现的孩子。红色的字体就是我们现在的位置。那我们下一站要去哪呢？

生：我认为下一站要去小木屋

师：你是怎么知道的呢？

生：我看到了图上面有个箭头，箭头指着方向。

师：你的生活经验还挺丰富的，知道现在所在的位置，再看箭头指示的方向，我们就能知道下一站是哪里了。如果要到达城堡，还有几站呢？

生：三站。

师：到底是几站呢？谁愿意到前面来说说你是怎么数的？

生：第一站是从广场到小木屋……

大家同意我的想法吗？

师：你能勇敢的说出自己的想法真了不起！现在我们沿着他数的来走一走，从广场到小木屋两点之间是1站路，从小木屋到滑雪场是1站路，从滑雪场到城堡是1站路，所以从广场到城堡一共需要——3站。看来在藏宝图中也会遇到前后的问题。

2、钥匙在哪

师：接着我们走到小木屋，又穿过滑雪场，终于来到了森林深处的城堡面前。可是城堡大门紧锁，这时候出现了四只小精灵，原来钥匙就藏在其中一个只精灵的口袋里，需要我们根据提示来猜一猜。大家准备好了吗？

师：钥匙在1号精灵的后面，它可能在几号精灵那里？

生：2、3、4号都有可能

师：2、3、4号小精灵都在1号的后面，所以它们都有可能。为了确定，需要第2个提示：钥匙在4号精灵的前面？

生：2、3号

师：但是不在3号精灵口袋里，谁知道？

生：2号

师：这位同学反应最快，你说在2号精灵口袋里，那你上来看看是不是在里面。

师：你真厉害！原来钥匙真的在2号小精灵的口袋里。孩子，现在你能给大家说说吗，为什么觉得钥匙在2号精灵那里？

生：因为礼物在1号精灵后面，2、3、4号都可能。又说在4号精灵前面，所以

是2、3号。但是不在3号那，所以我猜肯定是在2号精灵口袋里。

师：你说的完整精彩，用自己的聪明才智为大家拿到了钥匙，大家把掌声送给他。3、排队问题

师：终于进入城堡了，一大箱的宝物映入眼帘。这时突然一个声音传了过来：

“哈哈哈！小朋友，恭喜你们进入城堡，我是这里的守护者，要想打开宝箱，还要通过我这关呢！你们还敢挑战吗？”

师：刚才小兔、小松鼠、小乌龟、小鹿和小蜗牛5只小动物参加赛跑，比赛情况如下：

• 小松鼠在最前面

• 小鹿和小兔在小乌龟的前面

•小乌龟在小蜗牛的后面

师：你知道它们分别得了第几名吗？现在请同学们打开信封，用卡片，和你的同桌说一说、摆一摆。现在开始！

★生交流

师：看到很多孩子根据提示摆出了比赛结果，现在谁愿意到前面来给大家边摆边说？请下面的小朋友来当小裁判看他摆的对不对？

师：根据小鹿的话“小兔在我前面到达终点”，可知道小鹿和小兔的前后顺序是：小兔、小鹿。接着根据小松鼠说“我在小鹿的后面”，可知道小松鼠摆在小鹿后面。再根据小乌龟的话“我在小松鼠后面”，知道小乌龟在最后，所以他们的顺序是：小兔、小鹿、小松鼠、小乌龟。

师：通过大家的努力，我们推测出了比赛的结果，谁能像老师那样提出一些有关前后的问题呢？同桌合作，一人提问题一人解答，开始吧。

谁来汇报一下？他们分别打得到了第几名？

生：小松鼠第1名、小兔第2名、小鹿第3名、小蜗牛第4名、小乌龟第5名。

师：说的很完整。小朋友们真厉害，这个问题也没有难倒大家。现在请你快速把卡片推到桌子一角，我要找一位速度最快、坐姿最端正的孩子到前面来给大家打开宝箱。

师：打开了宝箱，你们看到了什么？——一本智慧书！原来知识才是我们真正的财富啊，希望小朋友以后也能多读书，做一个有智慧的人。

师：我们的寻宝之旅就要结束了，巴狗和米兔也要乘车回去了，它来到售票处看到已经有 5  很多人在排队，想请大家帮助解决一个问题，请看大屏幕：我前面有3人，我后面有4人，这一队共有多少人？请大家用你喜欢的方法算一算吧。

（四）课堂总结

师：今天同学们表现的都非常好，这节课我们在森林寻宝的过程中，学习了有关前后的知识，其实我们的身边、前后的知识也无处不在。我们教室的座位有前有后；乘车时排队上车也有前有后；赛跑时有跑在前面，也有落在后面的……

不知不觉中要下课了，小朋友们下课！

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课后反思：

   首先，通过《新龟兔赛跑》的故事激起学生的学习兴趣，从而让学生对“前”“后”有一个初步的认知，再引导孩子们学习新知，随着故事的发展逐步激活他们的数学思考。其次，将数学知识与学生的生活实际结合，创设了现实的“坐地铁”情境，让孩子们学以致用，在运用数学思考解决生活实际问题的过程中深入体会数学的意义与价值，激发他们的数学兴趣。最后，借助学科整合的理念设计了和前后有关的运动操，让孩子们在玩中学、在玩中思、在玩中得。

         本节课通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养了学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。在引导学生通过故事获取知识的过程中，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作能力。

          在这节课的教学过程中，授课老师注重突出重点，突破难点，条理清晰，节奏紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。