教学工作探索 学案的“那些事”

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这学期我们开始撰写自能学案，过程既辛苦又充实，解决了很多以往迷惑的问题。

学案的预习导学里如果这节课比较难懂，我们就会在导学里将难点可能会遇到的阻碍进行分解，分解成一个个小问题，使学生充满信心地开始下一节课。

在我们的学案实施过程中，学生的自学不仅体现在课前，课堂中也有自学，限时练、独立思考等等，这些都是静的部分。同时，学案里每节课都会显示学习目标、重难点，我们可以在课堂中增加阅读这一部分，另外，学生的上台讲解、当一节课容量大时留几分钟给学生互帮互助，这些都是动的部分。同时，在预习导学里都会有先阅读课本相应页，然后再完成学案题目，但在检查学生预习效果时发现，学生阅读不够仔细，于是我便和学生规定，阅读课本时要勾画重点语句、回答相应问题。

同时，我也思考到了“如何让自能学案实施更有趣一些、更能碰撞思维一些？”，让学生感受到这份学案不是题目，而是智慧的结晶。数学学案上呈现的内容有游戏、活动、讨论、问题等，有些课题背景决定无法插入有趣的游戏或活动，这时便需要情境或者类比学生以往的知识经验引入，我们会在编制学案时介入一些有争执的讨论或与学生以往知识经验有冲突的问题，或者一些蕴含思维方法的问题。例如如何把无限循环小数化为分数。也许这道题考试并不会考，但它里面涉及很重要的方程思想，对一个数、小数部分、整数部分三者关系的理解在后面的估算一节都会用到，包括这道题解决问题的方法：两个等式两边相减仍相等，也是我们常用的解决问题的方法，经常在各个内容领域用到。这样的问题也容易激发学生的潜能，数学课也变得更有意思，学生会更期待获得知识。

每份学案里都有“预习提问”和“教学后记”，我也鼓励学生在学案的“预习提问”和“教学后记”里也可以说出自己的平时的建议或意见，促进我们更好地教与学。

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郑州71中 郑璐