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沙发
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楼主 |
发表于 2019-7-19 16:37:34
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第二课时
(一)、导入:中国古代神话传说中的女娲赋予人类生命,又为了人类幸福,历尽辛苦。而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的神,还记得他是谁吗?开启神话故事的窗口,激发阅读期待,激起学生对神话故事一种美的向往之情。
(二)、复习生词,学写生字
通过分层设计复习词语,既使学生再现所学知识,又为学习新知识扫除障碍,重点强调“脏”是个多音字。
指导书写:重点指导:“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点,找出每个字的书写特点,力求将字写正确,写美观,同时注重书写反馈。
(三)、直入重点,感悟“英雄”形象
1采用大问题情境下的板块式教学模式,让学生默读课文,思考:你从哪些词句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的?找一找,画一画,把感受写一写。然后检测学生对课文内容的理解,之后对本课进行深入的学习。
2汇报交流:重点学习(有火、没火以及5、6、7、8自然段)
(1)(第一自然段“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字,师注意引导学生谈感受:重点引导学生通过对比品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福。通过对比品读,学生理解了火带给人类的巨大作用,再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命,不畏强暴,不屈不挠,盗取天火,为人类带来光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄:
(2)指生读,谈感受,抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定,也使学生进一步明白对人物语言的精细刻画,才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、指导读、抽读)回扣3、4段进一步感受为了造福人类,普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡,他的确是一位英雄。 联系上下文,进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢,也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文理解文章内容的读书方法。
(3)普罗米修斯是个了不起的英雄,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
通过抓重点词句:死死的、日晒雨淋等,想象画面。抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境,感同身受,同时培养了学生的想象能力。
出示:狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
生谈感受
师引导理解“啄”:哪个字或词震撼了你的心?进一步感受普罗米修斯所承受的痛苦没个尽头。
遭受严厉惩罚部分是文章的重点部分,在大问题的引领下,通过重点词句的品悟、交流、补充,创设情境,让学生充分的读,再通过感知读,体悟读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
(4)体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有所感悟,在读中培养语感,将语文教学落到实处。在一篇课文中,出现了三个意思相近的词,老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练,在润物无声中,教给学生准确的运用语言的方法。
3走出神话,拓展升情,引领阅读超越。
诵读《普罗米修斯赞歌》来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!
4、作业设计:
将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的最后,我设计了如下作业
(1)、抄写生字词,积累佳句。
(2)、把《普罗米修斯》的故事讲给别人听。
(3)、课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事,大家都去找一找、读一读。 (摘自《希腊神话故事全集》)
5、板书设计
本课的板书,通过课中学生的共同参与,形成一个故事提纲。其中“盗取火种、严厉惩罚、重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的词语积累,也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。
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