认真倾听，才能有效应对——四读《静悄悄的革命》

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佐藤学先生构想的润泽的教室，学生和教师都沉浸在心情舒畅的气氛中。确实非常的吸引人。在读第一章第三、四小节的时候，我最大的感悟是认真倾听，才能有效应对。

首先，对学生来说，当然如此。我们常常说某某同学这个知识点不会因为他上课没有认真听，那么老师抛出的问题当然就接不住。学生的学习一定是以“被动的能动性”的应对为基础的。我的理解是主动的、积极的适应周围的环境。因为这个世界不会允许我们的学生实现主体性神话，简言之，就是谁都不可能随心所欲，外部环境也在不断发生变化，在这种不能自由又不断改变的环境中人的被动的能动性就显得尤为重要。

我们见到过真实的事例，一些高中生考上大学后放飞自我，有的甚至被退学。我思考，这些学生在大学以前仅仅或更多的只有被动，而到大学后自主性得以发挥，发挥的太过了。作为教师，有时我也会跟学生说，跟着老师、家长的箴言做就对了，但是当我们有一天不得不放手时，我们才发现，孩子也许已经习惯伸出手，有人来牵他。一旦没有了这个牵手的人，会陷入茫然无措，焦躁不安中，这种心情我也体会过。

“如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力”，学生养成了主动倾听、主动思考、主动应对的能力，是否在他们步入社会的那一天，面对一切未知更加从容呢？是否在压力与挫折降临时有更加积极的人生态度呢？以上是我由“被动的能动性”联想到的。

对于教师的教育教学工作来说，认真倾听才能有效反馈。我是感受深刻。我时常责备学生的听讲态度，而极少反思自己的倾听态度。身为教师，我的身心并没有对每个学生敞开，没有与学生的感情相呼应，就导致我与学生的互不理解、沟通不畅，甚至发生不愉快。

文中“倾听的教师与其说是在专心接纳学生的话语，还不如说在学生说话之前对怎样理解其发言就已经胸有主见了”说的就是我。尤其是在处理犯错的学生的时候，虽然我会给他们机会向我解释。但其实我心中早有了自己认为的答案——这来自于我认为的我十分了解学生。但这学期开展的演讲活动却让我大吃一惊，学生在“我与九班的故事”主题演讲中讲了关于同学的事情。我以为什么都好的班长原来会熬夜打网游，我以为文质彬彬的男孩儿竟然课下也会口吐脏话，我以为的毛病一大堆的捣蛋鬼是个周末在家洗衣做饭打扫卫生帮妹妹洗头的暖男……还有很多很多。

当我不能真的听懂学生内心的声音，我所做出的应对自然就收效甚微。正如毛主席所说，没有调查就没有发言权，在学生自我意识觉醒的越来越早的现在，他们渴望被倾听，被理解。学生一开始心怀希望地向教师“投球”，教师若能准确“接球”并恰当“反投”，岂不是很好的师生互动？