一年级语文（下册）第二单元第3课《一个接一个》课堂实录

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教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社。

内容来源：小学一年级语文（下册）第二单元第3课

主    题：《一个接一个》                  

课    时：两课时

授课对象：一年级学生

设计者：王佳

目标制定的依据

    1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

2.教材分析

这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是汉字转念之后的喜悦。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。借助拼音认识生字词，正确书写“过、各”等7个生字是教学重点。感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历是教学难点。

3.学情分析

    (1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。

(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。

教学目标

1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、这”等2个生字和横折折撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

评价任务

1.借助拼音认识生字词，交流识字方法，正确书写“过、这”2个生字。

2.通过自由读、同桌合作读、师生合作读等方式正确、流利地朗读课文。

3.通过读感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，今天让我们一起学习一首儿童诗——《一个接一个》(板书课题)。“接”是左右结构，提手旁，与动作有关。观察这个题目，你有哪些疑惑呢？

生：一个接一个是什么呀？为什么一个接一个呢？

师：对呀，这个题目好奇怪，让我们一起走进文本中寻找答案。

二、学习生字

1.预习检测

师：学习课文之前老师要检测下同学们的预习成果（大屏幕展示），哪位同学能带拼音读一读？

去掉拼音你还会读吗?（开小火车读）

同学们要认识新部首“卩”，与双耳旁区分开。

现在我们来做个游戏，谁能让生字小鸟自由飞翔？

谁能够为这些字找个朋友，让他们组成一个词语？你能用这个词语造句吗?

2.分享识字方法

师：你是怎么认识这些生字的呢？谁愿意给大家分享你的识字方法？（生回答）同学们知道的可真多！
  （屏幕展示：种、伙、伴、样）

师：同学们仔细观察这四个字，你会发现它们是左右结构，而且其中一部分的音节与这个字的音节一样，这样的字我们可以叫它“形声字”，认识这些字可以采用“形声字识字法”。

（屏幕展示：却、各、这、做）

师：同学们再观察这四个字，它们都是由偏旁和熟悉的字组成，认识这样的字可以用“熟字＋偏旁”的方法。

3．练习书写

师：认识这这么多生字宝宝，你想动手写一写吗?（大屏幕展示过、这）

大家请观察这两个字，你发现了什么？

生：都是半包围结构、都是走之旁

师：你们可真善于观察呀，“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫横折折撇。书写时要注意：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。（生书空，师范写）

师：请同学们动笔写一写，注意坐姿。

三．走进课文

师：请同学们有感情地朗读课文，稍后请同学展示。

师：大家读的可真投入呀，哪几位同学愿意展示？

师：大家读得声情并茂，字正腔圆，棒极啦！

师：同学们，本诗分几小节？讲了那些趣事？

生：4小节。踩影子、做梦、跳房子、听故事。

师：这首诗前三节形式一样，咱们以第一节为例，想一想：“我”的心情是否一成不变？

生：不是一成不变的。

师：没错，刚开始踩影子时是？（生：开心的）后来听大人喊:“快回家睡觉！”心情是？（生：不开心。师引导：失落）再后来想着回家睡觉可以做各种各样的梦，心情是？（生：开心。师引导：期待）

师：诗中的“我”天真乐观，“我”的快乐是很简单的，你有过类似的经历吗?课下与同学们一起分享吧。下课！