小学老师德育论文 唤醒、激发、启迪、锻造

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教师的幸福需要自身去创造、去体验。对待问题孩子，教师如果转换思维，那么就能体验、感悟、享受到改变一个孩子所带来的幸福。

一、勇敢说出“我不会”

在我和班里三十五位学生建立起来的师生关系中，唯独和女孩儿小雨的关系最“不寻常”。她很怕我，我也很怕她。这不是一种正常的师生关系。她很内向，从不故意犯错，或许是我的不适度批评，抑或是她对我的批评的不适度反应，让她在心理上与我有了距离，所以她很“怕”我，以至于我和她面对面沟通，她也会呆立在原地，紧张地眨巴着眼睛望着我，嘴里不停地小声嘟囔着我的问题，可能要无意识地重复好多遍，但仍然回答不了我的问题。

直到有一天，她连一个极其简单的问题也回答不出来时，我才明白，放任自流的方式对这位学生无效。有次课堂上，我出示了屏幕上的词语，想请她来读。她慌张地站了起来，仍然是非常局促的表情，用她无声地、语无伦次的微表情来告诉我，她不会，她真的不会。但她极有可能连词语都没思考就先慌了阵脚。于是，我找了一位同样在班里比较内向的晨晨，鼓励她，读读看。晨晨读得并不顺利，但我提醒她，班里有这么多热心的同学都愿意帮助她，前提是她要在第一时间向同学们求助。晨晨很快学会了这种回答问题的方式，遇到不会的地方时，她看向同学们，说“我不会”，同学们热心地帮助她并向她竖起了大拇指。晨晨在同学们的鼓励下充满信心地读完了这些词语。看来，不会也没什么关系，关键在于用心学习，用心请教，对不对？我们都鼓励小雨也来试一试。小雨缓慢地移步到讲台，通过领读，同学们十分配合地跟她学，遇到不会的地方时，她的声音更大了些：“同学们我不会！”声音中充满着笃定和勇敢。“同学们我不会”的话音刚落，就有同学为她鼓起了掌。直到我确定这个简单的女孩是心满意足地下了讲台时，才看向台下的同学，发现有的学生还在默默地为她竖起大拇指。

结束后，同学们总结出了自己的发现，原来说出“同学们，我不会”也没什么羞耻的嘛。就在这一天，有好几位学生拿着书，笑眯眯地走向我，对我说：“老师，这个我不会。”

二、学习的引领者，生活的好伙伴

我们班有位学生小唐，对于班级里的事务总是主动出击，擦黑板、收拾讲桌、整理书柜是她的强项，积极的她擅长发现别人察觉不到的细节。但在学习上，她却常常忽略细节。例如，早上读书，她只求声音大，热情高，但读的内容却经不住细听，往往将莫须有的词语替换到课文中去，让人听了瞠目结舌。对于这种读书过嘴不过心、抛却大脑的思考生硬顺口类似搬运工的读书方式，我不能认同。于是，我向她抛出橄榄枝，不直接批评她，而是先夸赞她平时“小蜜蜂”的行为，是同学们学习的榜样，但同时也对她提出读书的要求，读书的坏习惯绝不能忽视，不能只求声音响亮，一定要学会如何读书、背诵， “口到”的同时更要“心到”。慢慢地，她虽然偶尔还有读书不过脑的惯性，但很快便能自己发现，这让我不由得为她竖起大拇指。

   我认为“没有失败的学生，只有未尽力的教育者”，只要我们从细微之处抓起，多发现孩子的闪光点，多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱，多关心孩子的学习和生活,就自然而然地培养了孩子良好的学习和行为习惯。