我的教育故事 把心唤醒 让爱传递

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从初为人师的懵懂到现在的成熟教师，不论是对教育教学的理解，还是对人对事的看法，我的认识都发生了翻天覆地的变化。从对学生屡教不改的不理解，到明白这才是学生的真正成长；从唯我独尊的专制，到走进学生的内心世界；从大量作业的机械训练，到关注学生的长远发展；从照本宣科的模仿上课到形成自己的教学风格；从因学生的一点小事就气急败坏，到“任尔东西南北风”，我都有“海纳百川、岿然不动”的度量……太多的改变，正是自己一路走来、悄然成长的痕迹吧。
我很喜欢卡尔.雅斯贝尔斯的一句话：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”也正是这些理念一直引领着我正确前行。我和我的学生，我和我的同事，就是在这样的理解和尊重、感染和唤醒中享受着教育的幸福，快乐地慢慢成长。
我和我的学生
一、淳朴童心唤醒我的满腔挚爱
记得刚毕业实习时，学生对我这个小老师很是新鲜和喜欢。那是一个初冬的中午，我坐在办公室休息，几个小姑娘一直在门口若隐若现地伸头，并且小声嘀咕着什么，让进来不进来，让回教室不回教室。于是我大步冲到门口，声色俱厉地斥责他们回：“回教室！”，突然看到一个小姑娘手捧一个方便面袋子，仰着小脸，满眼的欣喜与不安，羞怯地对我说：“老师，我给你煮的花生。”一把塞到我手里转身就跑。当我接过那还带有温度的花生时，泪水已经充盈了整个眼眶。那是幸福的泪，更是愧疚的泪。孩子在用最简单的形式向我表达他们最纯真的爱，而我却误解了他们的言行，我为自己的浅薄而羞愧、自责。孩子们的朴实和善良触动了我心底的柔软，唤醒了我对童心的敬畏以及对教育的挚爱。这一爱，竟成了我一生的追求！
二、自我反思唤醒学生的求知动力
前几天学校期中考试，我班的数学成绩很不理想，这让我始料不及。于是我分析原因，虽然我是一名老教师，但仍坚持每节精心备课，课堂教学应该不是问题。也许由于初任教研组长，繁杂的事情让我忙乱无序，批改作业数量减少、反馈不及时，个别孩子偷懒没时间盯，基础薄弱的学生太多，辅导不够及时……越想我越是愧疚。消息灵通的孩子们早知考试结果，当我走进教室时全班鸦雀无声，一个个端坐在位置上低头垂目，好像已经做好了等我大发雷霆的准备。可是我没有，没有批评，没有指责，而是自我剖析、反思自责。在说到我对他们的愧疚时，情不自禁地竟然落泪。孩子们被这一幕吓坏了，一时不知所措。这时，我班学习成绩很不好但情商很高的王美悦，不知哪来的勇气走上讲台，贴心地递给我一片纸巾，并且抱住我安慰说：“没事的老师，我们会努力的。”其他学生也随声附和：“不怪你老师，都怪我们，我们一定会好好学习。”望着孩子们坚定的眼神，我点点头说：“老师相信你们，我们共同努力！”从那天起，孩子们真的变得很乖，不写作业的少了，专心听课的多了；面无表情的少了，积极投入的多了，自然在下次的考试中取得了明显的进步。有人说：“你永远叫不醒一个装睡的人”，任何逼迫和强制的教育都会让学生产生抗拒心理，只有唤醒学生的心灵和求知欲，才能真正激发他们的内在动力。
我和我的同事
一、协作团队鼓舞昂扬斗志
在我们领航学校，有一个凝聚协作、斗志昂扬的年轻团队，他们积极上进、勇于挑战。特别是老师们那种虚心好学、渴求进步的神情以及对我的敬仰和尊重，时常让我有一份重大的责任感。在这所学校，我深深地体会到：有一种幸福，叫做被需要；有一种努力，叫做价值感。“不日新者必日退”，生活中，我始终以大姐姐的身份，竭尽所能给大家带好头，引好路，传递满满的正能量；工作中，我事事高标准要求自己：每天坚持读书、练字、写日志，每周坚持撰写心得、听课评课，努力让生命这颗长满可能的大树无限拓展，成就更加强大的自己。“一人快，众行远”，情同手足的同事们比、学、赶、超的工作劲头时时鼓舞着我；他们爱生如子、忘我投入的敬业精神时时感动着我，领航学校这个团队就是这样，在用一种能量着传递着另一种能量，一种斗志激发着另一种斗志中携手前行。
二、爱的传递助力星火燎原
一路走来，在我的成长过程中得到过太多老师的帮助和指导，特别是在我毕业第三年参加市级优质课比赛时，在我最无助、最困难、最慌恐的时候得到了同事们的真诚帮助，这时的雪中送炭远比锦上添花让我铭记。同事的无私帮助让我感到了从未有过的温暖和感激。自从我有能力帮助别人的那天起，理所当然我会把这种赠人玫瑰、手留余香的优良习惯传承下来。只要有老师出面交流，我们都要先在组内教研，汲取智慧、取长补短；只要有老师亮相讲课，不管是代表一个组、一所学校、还是一个城市，我都会把它当做自己的事主动参与、献计献策。这种互帮互助、无私奉献的星星之火在学校渐渐燎原。
有句话说:you can lead a horse to water,but you can＇t make him drink.“你可以把马牵到水边，但是你却无法让它喝水。”教育不是评判，而是唤醒，更是爱的传递、善的共鸣。我一直崇尚哲学家老子“无为而治”的治国理念，我们的教学也是如此，教是为了不教，管是为了不管。管理的最高境界应该就是这种自我约束、互相影响的自我管理吧。让我们用满腔的爱去唤醒他人生命中的灵性和欲求，让教育真正从自发走向自觉，这应该是我们每一个教育者所追求的最高目标！