部编版小学一年级语文上册《11.ie üe er》教学反思

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学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，通过图片使学生直观形象地学拼音，练习ie üe er的发音。通过图片、拼音卡，激起学生学习汉语拼音的兴趣。同时我通过各种形式的读，让学生参加到本次教学中来。每一个环节紧紧相扣，加上我自己的过渡语言，可以说图片教学是贯彻始终的，而且也算是成功的。
在每一个知识点的学习中，我都进行了分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的掌握读音，从不带调的到带调按顺序读，到带调的打乱顺序读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调的拼读，最后到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。
我在处理教材上还自主扩展学习内容。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：
１．结合手势，练习不带调的简单拼读。
２．抽读卡片，巩固强化 ie üe er的带调拼读。
3．书写ie  üe er，加深孩子对它们的认识。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，在教学特殊韵母er时，由于学生平时在说耳朵时，发音都是不到位的，导致由耳朵引出er时，学生在发音上找不到位置，与以前我们学过的r搞混了，没有将e这个音发出来，需要老师再三强调er这个音要在发e的同时舌头卷起来发r。学生难以掌握同时发音的方法，而且经过我再三地指导，学生还是找不到准确位置。我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。
本节课我也有很多不足之处：
1、课堂上，我没有将学习的主动权放手给学生，自己牵引太大，比如可以说“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。
2、我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我觉得自己在这方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。
3、由于整堂课信息量大，所以我在安排时间上很紧凑，这样，我在某些重点或者说难点的地方就显得很粗糙，没有照顾到所有的孩子。
4、另外，针对一年级孩子年龄小注意力集中不会太长久的特点，我应该将评价标志充分发挥作用，但是，这节课我做的还不够。以上就是我对本次教学的一个反思，我也从中看到了自己的不足之处，明确了自己今后还需更加努力。

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汉语拼音11    ie ue er教学反思
       一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，我根据学生的特点，在教学设计时，经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中，儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看，应该说取得了一定的效果，最起码在前半节课里，学生的学习状态是积极的。   
     在今天的课堂上，我觉得自己在时间分配上还不够合理，过多地将时间放在ie的教学上，而对于重点音节ue的教学则显得过于简单，使得教学重点突出不明显。如果当时能及时收住话题,就能节省许多时间。还有，我觉得今天的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的注意力。四十分钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能一动不动地坐那么长时间。如果让学生自己拿着卡片做做游戏，让学生能在快乐的游戏中达到巩固的目的，学生的学习兴趣也许能更强，学习效率会更高。  
     今后我要多向有经验的教师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动有趣。
                                                                     

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汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，创造了一个拼音王国，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe er的音节。
     复韵母ie üe er的教学我把读音作为重点和难点，注意提示发音要领先发i或者ü，紧接着发e。在整体认读音节的教学我与复韵母ie üe 的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母e前事小i；ye是整体认读音节，e前边是y。yue和üe的读音相同。er的发音我借助了手势帮助发音。
     练习拼音时，要做到从易到难，先学习n  l 与复韵母ue的发音，要区分好鼻音n和边音l ，采用拓展练习与ie的拼写。再学习jqx与ue相拼的音节，要鼓励学生大胆实践，发现拼读规律。结合儿歌,并拓展了 d t n l与ie的拼读。
     识字教学我结合了语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟悉的字连成词，通过读词语来加深记忆。
    在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

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优点：
（ 一）整合教材，创设情境。
我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie   ue  与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
（二）分层设计，扎实训练。
    我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：
1． 结合课件，练习不带调的简单拼读；
2．开展游戏，巩固强化声母与ie、üe的带调拼读；
    可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
但这节课的败笔也是显而易见的，
1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有及时有针对性的表扬。
    2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得如果再增加一个让学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。
    3.在学生开始书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才说注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。
    4. 整堂课前紧后松，因为课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。
     5. 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
     6.er 是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yue  ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。‡r  duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。
⒎站姿不端正，与学生眼神交流少。儿童化语言再丰富些。