《四个太阳》教学案例

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一、主题与背景

1、《四个太阳》是部编一年级下册第二组中的一篇课文。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。

2、本文篇幅短小，语言优美简练，结构相似，充满童趣。而且语言节奏感强，具有明显的音律感，读起来让人感到亲切，适合背诵。课文一共四个自然段，生字较多，13个生字需要认读，要求会写7个生字。

3、文章让孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据文章文字优美，语言生动有趣的特点，本课设计联系学生生活实际，重视学生独特感受，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。采用合作探究的学习方式，让学生自由自主阅读，相互交流，充分表达。

二、学习目标

1、认识“太、阳”等13个生字。理解“到处、清凉、冻僵”，会写“为”字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感悟作者所表达的心愿。

三、案例描述与点评（第一课时）

在设计这堂课时，为了突破本课教学重难点，我采取多样识字。同时抓住以下三个问题理解课文内容：小朋友画了四个什么颜色的太阳？四个太阳分别送给哪个季节？为什么?具体情境如下：

情境（一）、看图揭题，激发想象。

1、师：我们先一起来欣赏大屏幕的图片，请大家仔细观察，说说你看到了什么？

生说出四个太阳、画面上太阳颜色和景象

2、师：看到课题，你有什么问题想问吗？

生：为什么天上明明只有一个太阳，却说是四个太阳呢？四个怎样的太阳呢？

【点评：用图片激趣带学生走近课文，引发学生对太阳的兴趣，产生好奇和求知欲。太阳，对于一年级的孩子们来说，并不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，学生对此产生好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。老师激发学生主动提问，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读，这充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。】

情境（二）、 自主探究，多样识字。

1、师：请一位同学试着当小老师带读生字词。

2、学生当中11位小组长一起读生字词。

3、师：请小组长组织本组开火车读。

生分小组读挂在 街道成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冻僵 洗脸 应该 因为 季节

4、师：小组互相说说是怎样认识文中13个生字，交流识记的方法。

生分别用加一加、减一减、合一合、组词、对比、联想、字谜、顺口溜等多种方法记住本课生字）

【点评：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，省时高效。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】

5、师：带拼音的字，请个别同学读。

6、师：去拼音的字，齐声读。

学生一起摘水果。

7、师：去拼音，指名读。

学生读字取得太阳。看谁能拿更多的太阳。每小组派代表读。

   8、师：齐读去拼音词语。

9、师：根据课文生字词编写的小诗，请同学读一读。

温暖的季节

  冬天来了，小伙伴的手和脚都冻僵了。

该怎么办呢？多希望有一颗红红的太阳挂在天空。

秋天来了，小伙伴们手拉手，

穿过熟悉的街道，走进果园，品尝水果的香甜。

（首先指名读。然后男女生读、齐声读、小组读，最后再指名读。）

【点评：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计多样形式，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。在不同形式的朗读、讨论中，孩子对本课的生字越来越熟悉了。】

情境(三)、细读感悟，体会想象美。

师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生：热、闷热、难受、呼吸不畅。

师：你希望怎么样呢？

生：凉快、凉爽、有风、希望能舒服点。

（师引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。说完请全班读、请一位学生读。）

【点评：教学有预设，也有生成。学生学的是什么，怎么学的完全是自主的，那就存在着必然的生成性。例如体会“清凉”，当问出炎热夏季的希望时，让孩子自由说，其实在这过程中就已经给“清凉”找到了相近的词语，师再引出“清凉”，这样既加深了词语的理解，又训练了学生用词的灵活性教师引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验 。】

四、问题与讨论

1、小组教学的利与弊？

利：把更多的时间交给了孩子，发挥了孩子的主动性，培养了孩子合作、自主的能力。提高了孩子学习的积极性。

弊：一年级的孩子自觉性不强，不够自律。面对面的分小组坐着，孩子容易分心，容易做小动作。而且分小组讨论，每组的效果不知会如何。

如何改善：一是需要老师长期多加引导、规范、提醒。二是老师的指令需要更加细化，老师说出来，孩子就可以采取对应的行动。三是培养得力的小助手、小老师。四是孩子小组的形式可以灵活调整，小组可以靠近坐着，不用长期面对面坐着，避免分心。五是形成规范化的奖惩模式。以小组为单位的评价机制。六是让每个小组都形成特色，让每个孩子都在自己本小组找到自己的位置和价值。

2、识字教学如何呈现多样化形式？

  结合本堂课的教学，结合一年级孩子的特点。多样识字可以采取以下方式：一是将字放在词语和句子中记忆。注重整体记忆，保留孩子学习的兴趣是非常重要的，千万不让孩子在起步阶段就觉得学习单调。二是采取老师带读、小老师领读、分小组读、男女生读、开火车读、齐读等多种朗读方式熟读生字。三是带拼音、去拼音区分读。复习和巩固拼音的同时也加强孩子生字记忆。五是采取游戏、摘苹果、得太阳、过桥、过阶梯、过难关等多种趣味形式考察孩子的认字情况。六是把字交给孩子，让孩子自己想办法记住它，放手让孩子自由说。七是搜集汉子的相关资料，以图片、文字、动画等形式让孩子感受汉字的魅力。当然，还有一些是需要在时间中摸索和探讨才能得出。

3、写字教学怎样最有效？

本堂课我采取以下步骤来进行写字教学，一是仔细观察这个字，让学生说说发现了什么？二让学生自由说说怎么记住脸字。三是观察写脸字注意什么？四是老师师范写。五是让学生在写字教材中描一个，写一个。同时老师强调书写要求。六是展示学生的写字。师生共评。个人觉得这是有效的。只是在写字教学中可以更丰富些，例如找该字的相关资料、让孩子组词造句等。还有自己的字也要加强，自己写一手好字，绝对是最能直观地吸引住孩子的。

教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
    一、联系生活，引发好奇。
    在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
    二、欣赏朗读，介绍太阳。
    因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
    三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。