经验分享 小组建设在语文课堂中的运用

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小组建设是我校推行乐实课堂重要的一项，当这种合作学习的方式进入我的课堂之后。这种以传授为主的教学模式也变得活泼生动了。

我知道这种学习方式对孩子的重要后，便开始培养学生的合作意识及自主学习能力。但是我发现小组划分有点儿随意，组织也散乱，还有少数学生没有参与到里面去。小组活动次数频繁，有时候会失去控制。为了更好的在课堂中组织小组合作学习。我进行了以下几方面的实施。   
    首先，我通过小组合作来调动学生学习语文的积极性。以小组为单位，给学生分工，提出讨论的问题。形成一个完整的讨论模式。对于简单的问题可以让人程度较差的先说出他讨论的结果。最后程度较好的进行总结。对从组内不认真听，找专门负责纪律的学生给予提醒。

语文教学是听说读写的教学，读书是很重要的。读是理解讨论的基础，我利用小组建设检测学生读书情况。原本不愿读书的孩子也有了变化。开始主动去读，并在组员的帮助下纠正自己读错的地方。孩子们把课文读好了，读正确了，在后面的讨论中，才会提出有价值的问题。针对这种情况我不断开展小组合，在组员之间互相监督地去读。彼此之间认真地朗读，在理解文章大概意思后学生便能说出自己的见解。因此，我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读。在讨论时小组长先明确每个组员的分工。谁是记录员，谁是监督员，是怎么别人。平时不爱发言的学生也有任务，也有职责。在这样的相互合作学习中，你我相互启发，从中就会学会去补充去反思。对小组内如果出现解决不了的问题，我会在班上进行班内交流，最终达成共识。这样通过讨论我们就能从中找出自己的不足，学他人之长，补己之短，从各个方面完善自我。这样也有效地调动学生学习的积极性

合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，因此就要培养学生有足够的团体意识。分工合作就必不可少。在适合分角色朗读的课文中，我也会让学生进行小组合作，让学生参与到小组建设中去分角色进行表演，让那些在平常课堂中不敢说不敢读的学生在小组内都能得到展示。

在小组合作学习中，我也会经常参与到学生中去引导学生，虚心倾听同伴的发言。特别是要认真思考和自己想法不完全一致的理解。善于听取其中正确的一部分，并能发表自己的意见。这样在小组合作学习的过程中，不仅学生个体得到发展，小组成员共同协作也得到了训练。在小组交流时，大家自由争鸣畅所欲言，合作也非常的愉快。这样对孩子的智力发展情感的培养都得到了有效的提高。